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외국어로서의 한국어 표현 교육론 - 구어의 특성2025.01.031. 구어의 특성 구어는 말하기로 구현되는 경우가 많으며, 몸짓이나 표정이 동반되기도 한다. Brown(1994)은 말하기의 특성을 8가지로 제시했는데, 이를 통해 구어의 능력을 향상시킬 수 있다. 구어의 문법적 특징으로는 통사적 특징(어순 자유, 조사 생략, 관형격 조사 적음, 정도부사 사용 빈도 높음, 피동문 사용 많음), 음운적 특징(음운 축약과 탈락, 된소리 사용, 억양에 따른 의도와 태도 표현), 담화적 특징(구어 담화 표지 사용, 간접 표현 많음, 화제 전환 잦음, 협력적 정보 구성) 등이 있다. 구어는 때로는 세대 간 ...2025.01.03
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정보화 사회를 대비한 자료 표현 교육: 초등학생을 위한 수업 방안2025.01.161. 자료 수집 및 정리 학생들이 자료를 수집하고 도수분포표로 정리하는 방법을 배웁니다. 이를 통해 자료의 특성을 이해하고 시각적으로 표현하는 능력을 기릅니다. 2. 그래프 작성 막대그래프와 원형그래프를 작성하는 방법을 익힙니다. 각 그래프의 특성을 이해하고 자료를 효과적으로 표현하는 방법을 배웁니다. 3. 그래프 해석 및 발표 작성한 그래프를 발표하고 서로 비교하며 차이점을 설명합니다. 이를 통해 다양한 시각적 표현 방법의 장단점을 이해할 수 있습니다. 4. 디지털 도구 활용 엑셀이나 스프레드시트 등의 디지털 도구를 활용하여 그래...2025.01.16
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외국어로서의 한국어표현교육론 과제 토론 통합2025.01.171. 영어 말하기 학습 방법 영어 말하기 학습에서 가장 도움이 되었던 것은 '언어 노출'이었다. 현지 라디오와 TV 광고를 통해 매일 영어 표현에 노출되었고, 이를 통해 자주 들었던 표현들이 적절한 상황에서 저절로 튀어나왔다. 또한 수업에서 능동적으로 자신의 생각을 말하고 고민하는 과정이 말하기 실력 향상에 도움이 되었다. 감정과 연결된 표현은 장기기억에 남는 경향이 있었다. 2. 한국어 말하기 교수 방법 한국어 말하기 학습을 위해 제시하고 싶은 교수 방법은 Krashen의 모니터 이론을 근간으로 한 자연식 교수법과 과제 수행을 중...2025.01.17
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외국어로서의 한국어 교육 개론 - 목표 표현 정하고 교수 학습안(교안) 작성하기2025.04.301. -(고) 싶어요 표현 학습 이 수업에서는 '-(고) 싶어요' 표현을 학습합니다. 학생들은 이 표현을 사용하여 하고 싶은 것, 가고 싶은 장소, 하고 싶은 행동 등을 표현할 수 있게 됩니다. 교사는 다양한 활동을 통해 학생들이 이 표현을 익히고 실제로 사용할 수 있도록 지도합니다. 1. -(고) 싶어요 표현 학습 -(고) 싶어요 표현은 한국어 학습에서 매우 중요한 부분입니다. 이 표현을 통해 학습자들은 자신의 욕구, 바람, 희망 등을 효과적으로 표현할 수 있습니다. 이 표현은 일상 대화에서 자주 사용되며, 상대방의 감정을 이해하...2025.04.30
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외국어로서의한국어표현교육론2025.01.231. Nunan(1989)의 과제 구성 요소 Nunan(1989)은 '과제'는 형태보다 의미에 초점을 둔 것으로, 하나의 의사소통 행동으로 시작, 중간 끝으로 독립할 수 있는 성격을 지니어 있어야 한다고 하였다. 또한 언어 교육적인 관점에서 학습자들에게 과제는 의미의 중심으로 목표 언어로 이해, 처리, 표현하거나 상호 작용하는 교실 활동이라고 정의하였다. 과제의 실제성에 대해서는 현실 세계를 반영한 과제와 전통적인 교육학 중심의 과제 사이에서의 차이점을 감안하여 과제의 실제성 원칙을 강조하였다. 그리고 그는 의사소통 관련 과제를 수...2025.01.23
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(유아음악교육) 관찰된 유아의 경험을 바탕으로 음악활동(노래부르기, 감상활동, 신체표현, 음악활동) 계획안을2025.01.241. 노래부르기 활동 유아들이 새로운 노래를 배우고 즐겁게 부를 수 있도록 하며, 올바른 손씻기 방법을 익히는 활동을 계획하였다. 유아들이 노래와 함께 손씻기 동작을 익히며 건강한 생활습관을 기를 수 있도록 하였다. 2. 감상활동 유아들이 반딧불이에 대해 관심을 가지고 음악을 감상하며, 자신의 느낌을 그림으로 표현할 수 있도록 하였다. 신체의 한 부분만을 이용하여 그림을 그리는 활동을 통해 유아들의 창의성과 표현력을 기를 수 있도록 하였다. 3. 신체표현 활동 유아들이 솜사탕의 모습과 움직임을 자유롭게 표현할 수 있도록 하였다. 노...2025.01.24
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사동표현과 피동표현의 교수 방안2025.04.261. 사동표현 교수 방안 교사는 학습자에게 사동접미사에 의한 사동법에 대한 설명을 해야 한다. 접미사동법은 '용언의 어간(어근) + 사동접미사'로 구성되며, 사동접미사로는 '-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-'가 있음을 설명해야 한다. 또한 '-게 하다'를 사용한 사동법에 대해서도 설명하고, 다양한 연습 문제를 통해 학습자가 사동문을 직접 만들어볼 수 있도록 지도해야 한다. 2. 피동표현 교수 방안 교사는 단형피동과 장형피동의 차이를 설명하고, 능동문과 피동문의 의미 차이에 대해서도 교수해야 한다. 단형피동...2025.04.26
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표현의 자유와 혐오표현에 관한 글쓰기2025.01.141. 혐오 표현 혐오 표현은 개인적이거나 일시적인 것이 아니라 오랫동안 여러 사람에게 축적되고 사회적 학습으로 인한 편견과 선입견이 매우 극대화된 감정이다. 혐오 표현은 대상이 되는 개인 혹은 집단에 대한 정체성을 부정하고 이들을 우리 사회에서 완전하게 배제하려는 의도가 내포되어 있다. 혐오 표현이 반복되어 확산할 때 사회적으로 학습되고 축적되면서 처음의 감정보다 증폭된 감정이 발생할 수 있다. 이러한 축적으로 왜곡된 가치가 재생산되고 확대되는 사회적 폐해가 발생한다. 2. 표현의 자유 문명의 발달과 자유민주주의의 발전은 여러 가지...2025.01.14
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외국어로서의 한국어교육실습 모의수업 최종지도안, V 느라고 를 이용해서 원인과 결과를 표현2025.01.131. V-느라고 문법 사용 이 수업에서는 'V-느라고' 문법을 사용하여 원인과 결과를 표현하는 방법을 학습합니다. 'V-느라고'는 동사에만 결합할 수 있으며, 앞 문장이 뒤 문장에 대한 원인이나 이유를 나타낼 때 사용합니다. 또한 앞 문장과 뒤 문장의 주어가 같아야 합니다. 과거, 미래 시제와는 함께 사용할 수 없습니다. 학생들은 다양한 연습 문제와 대화 연습을 통해 'V-느라고' 문법을 익히게 됩니다. 1. V-느라고 문법 사용 V-느라고 문법은 한국어에서 매우 중요한 문법 구조 중 하나입니다. 이 문법은 어떤 행동을 하느라 다른...2025.01.13
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외국어로서의 한국어 문법 교육에서 희망 표현 '-고 싶다'와 '-(으)면 좋겠다'의 교수 방안2025.01.041. '-고 싶다'의 의미, 형태통사, 화용, 관련어 '-고 싶다'는 화자가 원하거나 바라는 점을 나타내는 희망 표현이다. 형태통사적으로 동사 어간에 '-고 싶다'가 붙는다. 화용적으로는 화자가 주어로 쓰여 자신의 바람을 나타내며, 의문문으로도 사용될 수 있다. 관련어로는 '-고 싶어 하다'와 '-을래'가 있다. 2. '-면 좋겠다'의 의미, 형태통사, 화용, 관련어 '-면 좋겠다'는 아직 일어나지 않은 일에 대한 화자의 소망이나 가정을 나타내는 희망 표현이다. 형태통사적으로 동사나 형용사 어간에 '-으면 좋겠다' 또는 '-면 좋겠...2025.01.04
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