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1학기 관찰일지 만2세 (4세) 반 관찰일지 (발달평가 포함)2025.04.251. 기본생활습관 OO는 정해진 시간에 알맞게 휴식을 취할 수 있으며, 일과에 따라 규칙적으로 잠을 잘 수 있다. OO가 편안하고 즐겁게 손씻기를 경험할 수 있도록 교사가 수시로 손을 씻는 모습을 보여주고 있다. OO는 스스로 손을 씻고 헹구어보며 몸을 깨끗이 생활한다. OO는 교사의 도움을 받지 않고 본인 물건은 스스로 정리해야한다는 것을 알고 있으며, 스스로 정리하고 하려고 한다. OO는 화장실에서 소변을 가릴 수 있다. 2. 신체운동 OO는 신체를 인식하고 움직이며 대소근육을 조절할 수 있다. OO는 소근육이 발달되어 있다. ...2025.04.25
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만4세 1학기 관찰일지 및 6개 영역별 발달평가 (기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구)2025.01.161. 기본생활습관 OO는 평고 국을 좋아하지 않아 항상 국을 남겼었는데 요즘은 국도 남기지 않고 다 먹으며 이야기를 해준다. 그리고 코를 계속 파며 코피가 날 수 있으니 코를 만지지 않도록 살펴보며 이야기를 해주었다. 2. 신체운동 OO는 비눗방울을 따라가보고 직접 날려보며 즐겁게 놀이한다. 지압판 위를 걸어가면서 발다닥의 고통을 느끼는 듯 보이지만 끝까지 참고 도착점까지 가는 모습을 보인다. 3. 의사소통 OO는 자신의 의견을 강하게 표현하기 보다 친구의 이야기를 경청하고 따라가는 편이다. 책 읽는 습관은 좋은 태도이며, OO 또...2025.01.16
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훈민정음의 역사 개념정리2025.01.171. 언어 언어는 인간과 다른 동물을 구별 짓는 기준이며, 진화(직립보행)와 함께 다양한 소통을 위해 사용되는 음성언어가 먼저 발생했다. 2. 음성언어 음성언어는 약 수백만 년 전 또는 몇 십만 년 전에 기원했으며, 인간의 구강 구조 진화 발전에 따라 의미를 담아 소리 낼 수 있게 되었다. 음성언어는 보편성과 다양성을 가지며, 입과 귀를 매개로 전달되는 구어적 특징이 있다. 3. 문자언어 문자언어는 기원전 5만 년 경 구석기 중기에 발생했으며, 1만 년 무렵에는 그림 문자로 변형되었다. 문자언어는 음성언어를 기록하고 보완하는 역할을...2025.01.17
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자폐성 장애아동의 의사소통 특성과 교수방법2025.01.131. 자폐성 장애아동의 의사소통 특성 자폐 스펙트럼 장애(ASD) 아동은 비언어적 의사소통, 감정 표현, 상호작용 과정에서의 미묘한 신호 이해에 어려움을 겪습니다. 또한 언어 발달에서도 지연이나 반복적인 언어 사용, 에코랄리아 현상 등의 특징을 보입니다. 이러한 의사소통 특성을 이해하는 것은 ASD 아동의 교육 및 치료에 매우 중요합니다. 2. 자폐성 장애아동을 위한 효과적인 교수방법 구조화된 교육 환경 제공, 그림 교환 의사소통 시스템(PECS), 사회적 이야기, 응용행동분석(ABA) 등의 교수법이 ASD 아동의 의사소통 능력과 ...2025.01.13
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문화간커뮤니케이션) language, culture, communication에 대한 글쓰기2025.01.281. 언어 언어는 인간만이 가지고 있는 독특한 특징이자 의사소통을 위한 수단이다. 또한, 지식을 쌓는 매개체 역할을 해 인간이 태어난 후 무지의 상태에서 벗어나 올곧은 성인으로 거듭날 수 있도록 도와준다고 본다. 인간이 언어를 통해 지적능력을 가지므로 어떤 행동이 생명에 위협을 주는지, 어떤 것이 생존에 필요한지와 같은 생존방법을 배울 수 있다고 생각한다. 또한, 새로운 진리를 탐구하고 여러 발명품을 만드는데 있어서도 언어가 도구로 사용되기 때문에 인간이 동물처럼 날카로운 발톱, 뿔 등 강한 신체조건이 없더라도 스스로 의식주를 해결...2025.01.28
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만3세 부모상담일지 1학기 5명2025.01.061. 기본생활습관 만3세 아동들은 식사, 배변, 옷 입기 등 기본생활습관을 점차 익히고 있습니다. 일부 아동은 아직 도움이 필요하지만, 스스로 시도하려는 모습을 보이고 있습니다. 장난감 정리 등 습관 형성이 필요한 부분도 있습니다. 2. 신체운동건강 만3세 아동들은 눈과 손의 협응력이 발달하여 소근육 활동을 할 수 있으며, 계단 오르내리기, 기구 이용 등 대근육 활동에도 적극적으로 참여하고 있습니다. 전반적으로 신체 발달이 양호한 편입니다. 3. 의사소통 만3세 아동들은 말과 글의 관계에 관심을 가지고 비슷한 형태로 표현하려 합니다...2025.01.06
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자폐범주성 장애 학생의 의사소통 지원을 위한 교사의 중재 방법2025.05.061. 자폐범주성 장애의 언어적 특성 자폐범주성 장애를 가진 학생들은 언어 이해 및 사용 능력에 제한이 크며, 소셜 스킬, 유창한 말하기, 대화의 흐름 유지 등에 어려움을 겪습니다. 이들은 구체적이고 명료한 언어를 선호하며, 문맥, 의도, 목적 등을 이해하는 것이 어렵습니다. 또한 직관적이고 시각적인 정보에 민감하며, 상황에 따라 다르게 반응할 수 있습니다. 2. 비언어적 중재 방법 교사는 자폐범주성 장애 학생들과 상호작용할 때 제스처, 놀이 참여 등의 비언어적 중재 방법을 활용할 수 있습니다. 이를 통해 학생들의 관심을 끌고 이해를...2025.05.06
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TV, 드라마, 영화 등에 등장하는 자폐성 장애 아동(학생, 성인도 가능)을 관찰한 후, 등장인물인 자폐성 장애인2025.05.041. 자폐성 장애의 사회적 상호작용 특성 자폐성 장애의 사회적 상호작용 특성에는 눈 맞춤 결여, 사람의 목소리에 선호를 보이지 않는 것, 공동주의집중과 사회적 참조의 결여, 좋아하는 주제에 대하여 단순한 사실에 대해서만 타인과 공유하려고 하는 것, 사회적 관습에 따라서 행동하려 하지 않는 것, 자신의 정보를 타인과 공유하려 하지 않는 것, 상호 호혜적 관계를 맺기 어려운 것 등이 있다. 드라마 '별나도 괜찮아'의 주인공 샘은 이러한 특성을 모두 보여주고 있다. 2. 자폐성 장애인의 의사소통 특성 자폐성 장애인의 의사소통 특성으로 구...2025.05.04
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자폐장애교육_매체(TV, 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성 및 효과적인 지원방법2025.01.191. 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성 자폐성 장애아동은 타인과 시선을 마주 보지 못하고, 사회적 미소를 짓지 못하거나 타인의 행동을 모방하지 못한다. 타인의 존재를 의식하지 않고 사회적 관습을 무시하며 좋아하는 주제에 국한해서만 상대방과 공유하고자 하는 경향이 강하다. 상동행동이 있으며 감각 자극에 대하여 비정상적으로 과잉 반응한다. 2. 자폐성 장애아동의 의사소통 특성 자폐성 장애아동의 의사소통은 기계적이며 표정, 몸짓, 목소리 크기, 목소리 톤 등의 발화 특징이 자연스럽지 못하다. 상대방의 명백한 의도조차도 정확하게 인식...2025.01.19
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매체(TV 영화 등)에 등장하는 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성과 의사소통 특성2025.01.271. 자폐성 장애아동의 사회적 상호작용 특성 자폐성 장애아동이 매체에 등장할 때, 그들의 사회적 상호작용 특성은 매우 특이하고 때로는 혼란스럽게 그려진다. 그들은 마치 사람들 사이에서 홀로 존재하는 듯 보이며, 대화 중 시선을 피하고 특정 행동을 반복하는 경향을 보인다. 이로 인해 그들이 타인과의 관계를 형성하는 데 큰 장벽에 부딪히게 된다. 또한 비언어적인 신호를 읽지 못하고 다른 사람의 감정을 이해하는 데 어려움을 겪으며, 마치 자신의 작은 세계 안에 갇혀 있는 것처럼 보인다. 2. 자폐성 장애아동의 의사소통 특성 매체 속에서 ...2025.01.27
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