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장애개념에 대한 국제분류(WHO)의 변화과정과 우리나라 장애범주 확대 방안2025.04.261. 장애 개념에 대한 세계 보건기구(WHO)의 변화과정 세계보건기구(WHO)는 1948년 설립 이후 장애의 기준을 제시해왔다. ICIDH(1980년)에서는 손상, 능력장애, 사회적 불리의 세 가지 차원으로 장애를 설명했고, ICIDH-2(1997년)에서는 상황적 요인을 추가했다. 최근 ICF(2001년)에서는 긍정적이고 환경지향적으로 장애를 신체기능 및 구조, 환경적 요소, 활동과 참여 등의 개별적 요소로 구분하여 제시하고 있다. 2. 우리나라 장애범주 및 장애 유형별 특성 우리나라의 장애범주는 「장애인 복지법」에 따라 지체, 뇌...2025.04.26
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[특수아 상담] 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담을 기술하고, 특수아 상담 접근 가운데 선정하여(1가지) 구체적으로 제시하시오.2025.01.271. 특수아의 장애 범주 특수아동은 특수한 필요를 가진 존재이다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」에서는 특수아동들에게 맞는 최소 제한적 환경에서 적합한 지원과 교육을 제공해주기 위해서 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서·행동장애, 자폐성 장애 및 자폐 스펙트럼 장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체 등을 가진 자들을 대상으로 한다. 2. 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담 특수아동은 분리교육환경과 통합교육환경에서 교육을 받을 수 있다. 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서·행동장애, 자폐성 장...2025.01.27
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한국, 미국, 스웨덴, 독일의 장애범주 조사 및 우리나라 장애비율 차이 분석2025.05.121. 한국, 미국, 스웨덴, 독일의 장애범주 한국은 의학적 기준에 따라 장애를 판단하며, 지체장애, 뇌병변장애 등 16개 유형을 포함한다. 미국은 사회적 활동 능력 감퇴, 노동력 감퇴, 일상생활 제한 등을 기준으로 하며, 신체장애, 정신장애, 발달장애 등을 포함한다. 스웨덴은 사회서비스법에 따라 포괄적으로 장애를 정의하며, 신체장애, 정신장애, 사회적 장애 등을 포함한다. 독일은 사회법에 따라 일상생활과 사회생활에 지장을 주는 신체적, 정서적, 심리적 문제를 장애로 정의한다. 2. 우리나라 장애비율이 세 나라와 차이 나는 이유 우리...2025.05.12
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우리나라 장애범주 변화과정과 의사소통이 어려운 이주민의 장애 포함 여부2025.05.091. 우리나라 장애범주의 변화과정 우리나라의 장애범주는 1990년, 2000년, 2003년, 2021년 등 시기별로 지속적으로 확대되어 왔다. 1990년에는 기존 장애 용어가 변경되었고, 2000년에는 뇌병변 장애, 정신장애, 발달장애 등이 추가되었다. 2003년에는 정신지체인이 지적장애인으로, 발달장애인이 자폐성장애인으로 용어가 수정되었다. 2021년에는 장애유형이 더욱 확대되고 인정 기준도 변경되었다. 2. 세계보건기구의 국제장애분류(ICIDH)의 장애개념 세계보건기구의 국제장애분류(ICIDH)에 따르면 장애는 기능장애, 능력장...2025.05.09
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장애인 복지법상 15가지 장애 유형 유지 vs 새로운 유형 추가2025.05.071. 장애인 복지법상 장애 유형 현재 장애인 복지법상 15가지 장애 유형을 유지하는 것보다는 새로운 장애 유형을 추가하는 것이 더 바람직하다고 생각합니다. 장애의 특성은 매우 다양하기 때문에 단순히 15개의 범주로 분류하기에는 한계가 있습니다. 장애의 원인, 증상, 일상생활에 미치는 영향 등이 매우 다양하므로 이를 반영하여 좀 더 세분화된 장애 유형을 추가할 필요가 있습니다. 이를 통해 개인의 고유한 요구를 파악하고 적절한 지원과 편의를 제공할 수 있을 것입니다. 또한 자원과 서비스가 효율적이고 효과적으로 할당될 수 있을 것입니다....2025.05.07
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한국, 미국, 스웨덴, 독일의 장애범주 조사 및 개선방향2025.05.151. 한국, 미국, 스웨덴, 독일의 장애범주 한국, 미국, 스웨덴, 독일의 장애범주를 조사하였습니다. 한국은 주로 의학적 모델에 따른 신체구조 및 기능상의 장애를 중심으로 판정하지만, 선진국들은 정신적, 신체적 기능장애뿐만 아니라 과업수행능력, 개인적/환경적 요인에 의한 불이익까지 포괄적으로 장애로 인정하고 있습니다. 2. 우리나라 장애비율의 차이 원인 우리나라의 장애 범주가 협소하여 장애인구 비율이 낮은 편인 것으로 나타났습니다. 선진국들은 장애를 개인의 기능적 손상이 아닌 환경의 문제로 인식하여 더 넓은 범주로 장애를 정의하고 ...2025.05.15
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자폐범주성 장애 학생의 의사소통 지원을 위한 교사의 중재 방법2025.05.061. 자폐범주성 장애의 언어적 특성 자폐범주성 장애를 가진 학생들은 언어 이해 및 사용 능력에 제한이 크며, 소셜 스킬, 유창한 말하기, 대화의 흐름 유지 등에 어려움을 겪습니다. 이들은 구체적이고 명료한 언어를 선호하며, 문맥, 의도, 목적 등을 이해하는 것이 어렵습니다. 또한 직관적이고 시각적인 정보에 민감하며, 상황에 따라 다르게 반응할 수 있습니다. 2. 비언어적 중재 방법 교사는 자폐범주성 장애 학생들과 상호작용할 때 제스처, 놀이 참여 등의 비언어적 중재 방법을 활용할 수 있습니다. 이를 통해 학생들의 관심을 끌고 이해를...2025.05.06
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사회복지사 (장애인 복지론) 장애범주 비교 및 모델별 한계점과 대안제시2025.05.011. 장애의 개념 장애의 개념은 사회환경 및 기술수준에 따라 영향을 받으며, 장애인은 '다른 재능을 지닌 사람'으로 인식되는 추세이다. 장애의 의미는 사회적 조건에 따라 달라질 수 있다. 2. 한국의 장애범주 한국의 장애범주는 장애인복지법을 중심으로 지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 안면장애, 신장장애, 심장장애, 호흡기장애, 간장애, 장루·요루장애, 뇌전증장애, 지적장애, 자폐성장애, 정신장애 등으로 구분된다. 3. 외국의 장애범주 외국의 장애범주는 국가별로 차이가 있지만, 대체로 신체장애, 정신장애, 내부장...2025.05.01
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장애 개념의 변화와 장애 범주 확대에 대한 제안2025.01.021. 장애 개념의 변화 장애 개념은 시대적, 문화적, 역사적 변화에 따라 변화해왔으며, 이에 따라 국제분류(WHO)의 장애 범주도 변화해왔다. 초기에는 장애인을 '신체적 결함'으로 분류했지만, 이후 '장애'라는 개념으로 변화하면서 사회적 요소도 고려하게 되었다. 2001년 WHO에서는 장애인을 '활동 및 참여 제한'이라는 개념으로 정의했다. 이러한 변화는 사회적 통합을 위한 다양한 제도와 정책 발전에 기여했다. 2. 한국의 장애 범주와 장애 유형별 특성 한국의 장애 범주는 국제분류와 유사하게 구성되어 있으며, 지체, 시각, 청각, ...2025.01.02
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우리나라 장애범주 변화과정과 의사소통이 어려운 이주민의 장애 포함 여부2025.05.031. ICIDH 기준 장애인 분류 ICIDH는 장애를 질병과 신체적 이상, 손상, 기능활동 제한, 사회적 불이익 등으로 분류해 장애를 보다 통합적으로 설명하려는 장애 개념을 말한다. ICIDH-2는 ICIDH의 한계를 보완하기 위해 개인이 겪는 장애를 손상, 활동, 참여의 세 축으로 나누어 설명한다. ICF는 개별 기능을 물리적 기능, 구조, 활동, 참여로 분류하고, 이 세 가지 기능은 건강 상태와 상황적 요인에 의해 영향을 받는다고 본다. 2. 우리나라의 장애범주 변화과정 우리나라의 장애범주는 초기에는 신체적, 정신적 1차적 장애...2025.05.03
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