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입말과 글말의 특성 및 말하기 교육의 세부 목표2025.01.041. 입말의 특성 입말의 특성은 통사적, 음운적, 담화적 측면에서 설명할 수 있다. 통사적으로 입말은 어순이 자유롭고, 조사 생략이 자유로우며, 접속 조사와 호격 조사가 많이 사용된다. 음운적으로는 축약과 탈락이 많이 발생하고, 표준적이지 않은 발음이 나타난다. 담화적으로는 구어 담화표지가 자주 사용되며, 의사소통 전략으로 간접 표현이 많이 나타난다. 2. 글말의 특성 글말은 입말과 달리 문법적으로 더 정형화되어 있다. 어순이 상대적으로 고정되어 있고, 조사 생략이 자유롭지 않으며, 접속 조사와 호격 조사의 사용이 적다. 또한 문장...2025.01.04
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외국어로서의 한국어 표현 교육론: 구어의 특성에 대해 기술하시오2025.01.151. 구어의 특성 구어는 문어체와 달리 몸짓, 표정 등의 비언어적 표현과 말의 고저, 장단, 강약, 완급 등의 초분절적 요소가 동반된다. 또한 지시대명사 사용, 조사 생략 등 실제 발화 현장에서의 특성이 나타난다. 구어는 청자에 대한 배려와 친교적 기능이 강조되며, 문어체에 비해 단순하고 짧은 문장 구조를 가진다. 2. 한국어 교육에서의 구어 한국어 교육에서 구어에 대한 관심이 높아지고 있다. 이는 학습자들이 듣기 영역에서 구어를 접하게 되고, 문어체와 구어체의 괴리로 인해 어려움을 겪기 때문이다. 구어의 변이형, 즉 언어의 경제성...2025.01.15
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세종한국어3의 14단원 중 한 단원을 선택하여 '듣고 말하기' 페이지의 1,2,3번의 듣기 전 활동을 개발2025.01.211. 듣기 전 활동의 역할 듣기 전 활동을 통해 학습자에게 앞으로 들을 내용과 연관된 정보를 사전에 제공한다면 학습자는 그 내용에 대하여 좀 정확하게 유추할 수 있을 것이다. 또한 학습자의 듣기에 대한 불안감도 낮출 수 있다. 이러한 점에서 듣기 전 활동은 학습자들의 학습을 촉진시키고 나아가 학습자의 듣기 이해도를 높인다는 효과가 있다. 2. 듣기 전 활동 유형 듣기 전 활동 유형은 다양하며, 배경 지식 전달(맥락 파악)하기, 관련된 읽을거리 제공하기, 시각 자료 제공하기, 주제 관련 토론하기, 단어 연상하기, 질문에 대한 대답 생...2025.01.21
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외국어로서 한국어 문법 교육에 적합한 교수법 선정 및 이유2025.01.061. 의사소통식 교수법 의사소통식 교수법은 언어 능력뿐만 아니라 의사소통 능력을 기르는 것을 목표로 합니다. 언어는 항상 사회적 상황이나 맥락을 고려해야 하며 의미가 중심이 됩니다. 학습자의 의사소통 시도가 장려되고, 자료 제시는 학습자의 요구를 반영하여 단계적으로 이루어집니다. 모어 사용과 번역도 학습에 도움이 된다면 활용됩니다. 2. 소극적 의사소통식 교수법 소극적 의사소통식 교수법은 문법 교수를 완전히 거부하지 않습니다. 문법이 기능적 표지로 재구성되어 의사소통식 교수법의 주요 구성요소가 됩니다. 문법 규칙에 대한 명시적 제시...2025.01.06
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종속절로 이어진문장과 부사절로 안긴문장의 차이점에 대해서 설명하시오2025.01.281. 종속절로 이어진 문장 종속절로 이어진 문장은 종속적 연결어미에 의해 연결되며, 앞절과 뒤절이 종속적인 관계를 가지고 있다. 종속절은 원인, 배경, 조건, 결과, 양보 등 다양한 관계를 나타내며, 주로 '고', '으면', 'ㄹ지라도' 등의 연결어미를 사용한다. 2. 부사절로 안긴 문장 부사절로 안긴 문장은 문장의 서술어를 수식하는 성분이 되는 절이다. 부사절은 부사 파생 접미사 '-이'나 연결어미 '-게' 등이 결합되며, 문장이 부사어 역할로 다른 문장 속으로 들어간 것이다. 따라서 부사절을 가진 문장은 복문이고, 부사절은 안긴...2025.01.28
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'이다'의 이상적 품사 분류에 관한 연구2025.11.171. 통사적 접사설 시정곤 등이 주장한 이론으로, '이다'를 접사로 보는 견해입니다. 핵 이동 이론을 근거로 하며, 구개음화 현상을 통해 용언이 아님을 주장합니다. '이다'를 '답다, 같다'와 같이 분류하며, '-이-'의 생략 여부는 선행어의 음운 환경으로 결정된다고 봅니다. '이다' 사이에 어떠한 요소도 삽입이 불가능하다는 특징을 가집니다. 2. 주격 조사설 우순조가 주장한 이론으로, '이다'를 주격 조사로 보는 견해입니다. 국어의 활용 체계가 통사론적 구성을 가진다는 전제 하에, '이다'는 통사적 구성의 문법 기능을 표상하는 표...2025.11.17
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글말의 특성과 대별되는 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표를 바탕으로 서술하시오2025.01.041. 입말의 특성 입말의 특성은 크게 통사적인 특성, 음운적인 특성, 그리고 담화화용적 특성으로 구분할 수 있다. 통사적 특성으로는 어순의 자유로움, 조사 생략의 자유로움, 입말 접속 조사 사용, 관형격 조사 사용 감소, 문장 성분 생략 등이 있다. 음운적 특성으로는 음운 축약 및 탈락, 된소리 발음, 표준음 및 현실음 발음, 문말 억양 등이 있다. 담화화용적 특성으로는 입말 담화 표지 사용, 간접 표현 사용, 순서 교대의 비계획성, 화제 생략 및 전환 등이 있다. 2. 말하기 교육의 세부 목표 입말의 특성을 고려한 말하기 교육의 ...2025.01.04
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외국어로서의 한국어 특성 연구2025.11.171. 음운상의 특징 한국어는 자음 19개와 모음 21개로 구성되며, 단모음 10개와 이중모음 11개로 이루어져 있습니다. 자음은 평음, 경음, 격음으로 구분되며 변별적 특성을 가집니다. 음절초에는 자음 하나만 올 수 있고 'ㅇ'은 올 수 없으나, 음절말에는 'ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ, ㅁ, ㅂ, ㅇ' 7개 자음만 발음됩니다. 음의 길이에 따라 의미가 달라지며, 양성모음과 음성모음은 서로 다른 감정을 전달합니다. 2. 형태상의 특징 한국어는 교착어로서 실질형태소에 조사, 어미, 접사 등 형식형태소가 결합하여 문법적 기능을 합니다. 분류사가...2025.11.17
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외국어로서의 언어 교수 이론: 읽기의 정의와 특징, 언어 교수 이론에서의 읽기 교육2025.05.101. 읽기의 정의 읽기는 인쇄된 문자들과 단어들을 인지하고, 가장 작은 텍스트 단위들 즉 문자, 단어들로부터 좀 더 큰 단위 구, 절, 문장 간 결합을 살피는 순으로 텍스트에 대한 의미를 세움으로써 글쓴이의 의도된 의미를 재구성하는 해독과정이다. 즉, 글을 읽고 필자가 의미하는 바를 파악하고 이해하는 행위이다. 2. 읽기의 특징 독자가 다양한 언어적 기호를 인식하고(문자, 형태, 음절, 단어, 구, 문법적 신호, 담화 표지 등) 그 의미를 언어학적 자료 처리 매커니즘과 배경 지식을 통해서 해석하는 것을 읽기의 특성으로 볼 수 있다....2025.05.10
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한국어 말하기 교육에서의 세부적인 목표를 제시하고 그 내용을 설명하시오.2025.01.281. 다양한 길이의 한국어 발화 단위 사용 학습자들이 문장, 절, 구, 어절, 단어 등 다양한 길이의 한국어 발화 단위를 사용하도록 한다. 짧은 발화 단위 사용으로 말하기 부담을 줄이고, 생략된 표현도 사용할 수 있도록 한다. 2. 한국어 음소와 변이음의 정확한 발음 한국어 자음, 모음, 음소의 변이음을 정확하게 발음하도록 교육한다. 특히 평음-격음-경음, 단모음 'ㅡ, ㅓ', 이중모음 'ㅢ, ㅕ' 등의 발음에 어려움을 겪는 학습자들을 위한 발음 교육이 필요하다. 3. 한국어 운소(길이, 억양)의 구분 사용 한국어의 어휘적 길이와 ...2025.01.28
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