외국어로서의 언어 교수 이론: 읽기의 정의와 특징, 언어 교수 이론에서의 읽기 교육

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문서 내 토픽

• 1. 읽기의 정의

  읽기는 인쇄된 문자들과 단어들을 인지하고, 가장 작은 텍스트 단위들 즉 문자, 단어들로부터 좀 더 큰 단위 구, 절, 문장 간 결합을 살피는 순으로 텍스트에 대한 의미를 세움으로써 글쓴이의 의도된 의미를 재구성하는 해독과정이다. 즉, 글을 읽고 필자가 의미하는 바를 파악하고 이해하는 행위이다.

• 2. 읽기의 특징

  독자가 다양한 언어적 기호를 인식하고(문자, 형태, 음절, 단어, 구, 문법적 신호, 담화 표지 등) 그 의미를 언어학적 자료 처리 매커니즘과 배경 지식을 통해서 해석하는 것을 읽기의 특성으로 볼 수 있다. 읽기를 통해 정보(지식)을 습득하고, 문화를 전수, 유지 및 발전시킬 수 있다. 또한 글의 내용을 분석, 종합, 비판하는 과정을 통해 이해하고 정보를 파악할 수 있다.

• 3. 언어 교수 이론에서의 읽기 교육

  문법 번역식 교수법에서는 작자의 권위를 중요시하고 텍스트를 모국어로 번역하는 방식으로 진행되었다. 청각구두식 교수법에서는 말하기 능력 향상이 목표였고 읽기는 보조적 수단이었다. 심리언어학적 접근법에서는 학습자의 배경지식 활성화를 통해 의미 구성이 이루어지도록 하였다. 상호작용적 접근법에서는 텍스트와 독자 간의 상호작용을 통해 의미를 구성하는 것을 강조하였다.

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• 1. 주제2: 읽기의 특징

  읽기의 주요 특징으로는 다음과 같은 것들을 들 수 있습니다. 첫째, 읽기는 능동적인 과정입니다. 독자는 텍스트와 상호작용하며 의미를 구성해 나갑니다. 둘째, 읽기는 다양한 인지 과정이 복합적으로 작용하는 과정입니다. 해독, 이해, 추론, 평가 등의 과정이 복합적으로 이루어집니다. 셋째, 읽기는 개인차가 큰 과정입니다. 독자의 배경지식, 경험, 흥미 등에 따라 읽기 과정과 결과가 달라질 수 있습니다. 넷째, 읽기는 상황 의존적입니다. 동일한 텍스트라도 읽기 목적, 상황, 환경 등에 따라 다르게 이해될 수 있습니다. 이러한 특징들을 고려할 때 읽기 교육은 단순한 해독 능력 향상을 넘어서 다양한 측면을 고려해야 할 것입니다.