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일상생활 속 행동주의 학습이론 사례2025.05.011. 행동주의 학습이론 행동주의 학습이론은 자극과 반응의 연결을 통해 학습이 이루어진다고 설명합니다. 고전적 조건형성이론, 조작적 조건화, 강화, 소거, 조형의 원리, 변별의 원리, 처벌, 강화 계획 등의 개념이 포함됩니다. 이러한 이론은 실제 일상생활에서 다양한 사례로 관찰될 수 있습니다. 2. 칭찬 스티커와 처벌 어릴 때 학습을 잘하면 받는 칭찬 스티커는 정적 강화의 대표적인 사례입니다. 또한 학교에서의 처벌은 정적 처벌에 해당하며, 이는 행동 수정을 위해 사용되지만 인격체인 학생들에게는 적절하지 않을 수 있습니다. 3. 편식 ...2025.05.01
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문법 표현 '-지 말다, -지 않다, -지 못하다'와 교수방법2025.01.131. -지 말다 '-지 말다'는 어떤 동작이나 행위를 하지 말아야 함을 나타내며, 명령형과 청유문에만 사용한다. 하지만 '바라다, 기도하다, 빌다'와 같이 기원이나 바람의 의미를 가지는 동사 앞에서는 예외적으로 서술문이나 의문문에서도 가능하다. 학습자들에게 일상생활의 다양한 상황에서 '금지되는 행위'을 나타내는 문장을 작성하도록 하거나, 시청각 자료와 관련한 '-지 말다'의 문장을 만들어 보도록 할 수 있다. 2. -지 않다 '-지 않다'는 어떤 행위 및 상태의 부정, 앞말이 뜻하는 행동을 부정하는 뜻으로 나타낸다. 서술문(평서문)...2025.01.13
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논리논술 활동계획안 (루시의 작지않은 거짓말)2025.01.161. 거짓말 동화 '루시의 작지않은 거짓말'을 통해 거짓말의 문제점과 정직성의 중요성을 배웠습니다. 루시가 처음에는 친구의 물건을 가져와 거짓말을 했지만, 결국 진실을 말하고 나서 기분이 좋아졌다는 내용을 통해 거짓말이 가져오는 부정적인 결과를 알 수 있었습니다. 또한 친구들이 만약 루시와 같은 상황이었다면 어떻게 행동했을지 생각해보며, 서로 다른 관점을 이해하고 존중하는 태도의 중요성을 배웠습니다. 2. 정직성 동화 속 루시가 처음에는 거짓말을 했지만, 결국 진실을 말하고 나서 기분이 좋아졌다는 내용을 통해 정직성의 중요성을 배웠...2025.01.16
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skinner의 조작적 조건화설에 대한 설명2025.01.061. 조작적 조건화의 기본 개념 조작적 조건 형성은 특정한 행동과 그에 따른 결과로 인해 특정 행동이 증가하거나 감소하는 학습 과정을 말한다. 강화와 처벌의 원리에 의해 작동하며, 정적 강화와 부적 강화로 구분된다. 2. 조작적 조건화의 소거 조작적으로 조건 형성된 행동은 영원하지 않으며, 지속적인 강화가 이루어지지 않으면 소거가 일어난다. 소거 과정에서 소거 격발, 행동의 변상성 증가, 자발적 회복 등의 현상이 나타날 수 있다. 3. 조작적 조건화의 일반화와 변별 조작적으로 조건 형성된 행동은 유사한 상황에서 일반화될 수 있으며,...2025.01.06
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A+효과적인 의사소통 기법 19가지를 설명하고 본인의 의견을 각각 제시2025.05.091. 관심 기울이기 인간관계에서 신뢰감을 형성하기 위한 가장 기본적인 의사소통 기법은 관심기울이기이다. 내가 진정으로 상대방을 배려하는 것은 그와 친밀한 관계를 발전시키기 위해 필요한 일이다. 가끔 우리는 상대방이 나를 보고 있고 몸은 나를 마주하고 있지만 마음은 그렇지 않아서 관심을 보이지 않는 것 같아서 더 이상 그와 얘기하고 싶지 않다. 이와 같은 사람은 대화 도중 다른 일을 하거나 다른 일을 하는 등의 반응을 보여 상대방을 주목하지 않는 행동을 하게 된다. 하지만 사람은 예민한 존재로 상대방의 반응과 행동을 감지하기 쉽다. ...2025.05.09
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[A+ 자료] 정신간호학 이상행동 관찰 기록지2025.01.281. 환청 청각영역 환각의 일종. 실제로는 아무것도 들리지 않는데 '소리가 들린다.', '욕설이나 소문을 퍼뜨리고 있는 것이 들린다.' 등으로 호소를 하는 것이다. 2. 피해망상 타인이나 조직, 미지의 힘으로부터 피해를 당하고 괴롭힘을 당해 고통받고 있다고 하는 망상이다. 3. 상동증 같은 표정, 같은 몸짓, 같은 자세, 같은 행위, 같은 말 등을 장시간 지속해서 반복하는 증상 같은 형태를 취하고 변화없이 되풀이 하는 것으로 무의미하고 목적이 없는 주위 상황에 부합되지 않는 것이 특징이다. 때로는 처음에는 의미가 있고 나중에 자동화...2025.01.28
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문제행동 유형 및 지도방법2025.05.051. 비속어 사용, 상대방 툭툭 건드리기 비속어 사용, 상대방을 툭툭 건드리는 문제행동에 대해 다음과 같이 지도방법을 제시하고 있습니다. 문제행동의 원인이 관심과 회피라고 분석하고, 다른 적절한 행동을 통해 관심과 반응을 얻도록 지도하며, 공격행동 시 즉시 단호히 주의를 주고 나쁜 행동임을 인지시키는 등의 중재방법을 제안하고 있습니다. 2. 비속어 사용, 물건 던지기 비속어 사용, 물건 던지기와 같은 공격행동에 대해 다음과 같이 지도방법을 제시하고 있습니다. 문제행동의 원인이 요구와 회피라고 분석하고, 전조행동을 살펴보고 주의전환을...2025.05.05
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일상생활에서 사회복지실천기술 사용하기2025.01.211. 나-전달법 나-전달법은 부정적 감정표현을 포함하여 긍정적 감정을 전달하는데 효과적인 방법으로서 상대방에 대한 비난을 하지 않으면서 문제가 되는 상대의 행동과 그 행동 결과를 구체적, 객관적으로 기술하여 그 행동에 나에게 주는 영향을 구체적으로 상대에게 전달하는 표현법을 의미한다. 일상생활에서 자녀의 방해 운전이나 남편의 늦은 귀가 상황에서 나-전달법을 사용하여 자신의 감정과 영향을 전달할 수 있다. 2. 반영 반영은 클라이언트가 전달하고자 하는 의사의 본질을 스스로 볼 수 있게 클라이언트의 말과 행동에서 나타나는 감정, 생각,...2025.01.21
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한국어 문법 표현의 예와 교수 방법2025.01.111. -지 말다 '-지 말다'는 어떤 행위의 금지를 나타내는 표현으로, 동사에 붙어 어떤 행위를 하지 못하게 함을 나타낸다. 주로 명령문과 청유문에서 사용되며, 형용사와는 결합하지 않는다. 높임 표현으로 '-지 마세요, -지 마십시오'를 사용할 수 있으며, '-어 주다'를 붙여 공손한 표현으로 사용할 수 있다. 문장, 대화, 담화 단위의 연습이나 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 활동을 통해 교수할 수 있다. 2. -지 못하다 '-지 못하다'는 능력이 없거나 어떤 상태에 이르지 못함을 나타내는 표현으로, 동사에 붙어 어떤 행위를 이...2025.01.11
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외국어 습득에서 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도 원리와 이를 수행할 수 있는 구체적 활동 방안2025.05.131. 읽기에 대한 효율적인 지도 원리와 구체적 행동 방안 읽기를 효율적으로 지도하기 위해서는 읽기에 대한 학습자의 동기를 유발해야 하며 일상생활에서 읽기가 필요한 이유를 학습 활동을 구성하는 데에 접목시킬 필요가 있다. 또한 읽기를 통해 문장을 이해하는 차원을 넘어서 전체 담화에 대한 이해를 할 수 있도록 해야 하며 말하기, 듣기, 쓰기 등 다른 기술과 통합될 수 있도록 해야 한다. 구체적인 행동 방안으로는 학습자와 함께 일상생활과 관련된 간단한 글을 읽고 이해할 수 있도록 하는 것, 간단한 안내문, 광고, 간판을 읽고 이해할 수 ...2025.05.13
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