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임상심리사가 함께 공동작업을 할 가능성이 있는 정신건강 전문가들과 그 역할에 대한 조사2025.01.201. 정신건강전문요원 정신건강전문요원은 '정신건강증진 및 정신질환자 복지서비스 지원에 관한 법률'에 따라 정신건강 분야에 관한 전문지식과 기술을 갖추고 수련을 받은 사람으로, 정신건강임상심리사, 정신건강간호사, 정신건강사회복지사, 정신건강작업치료사로 구분된다. 이들은 정신재활시설 운영, 정신질환자 재활훈련 및 지도, 정신질환자와 가족의 권익보장 활동 등의 공통 업무와 각자의 전문 분야에 따른 개별 업무를 수행한다. 2. 정신건강임상심리사 정신건강임상심리사는 정신질환자 등에 대한 심리 평가 및 심리 교육, 정신질환자 및 가족에 대한 ...2025.01.20
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정신질환에 대한 편견 해소 방안2025.01.201. 정신장애인에 대한 편견 정신장애인에 대한 편견은 고정관념과 부정적 감정에 의해 기인된 것으로, 개인적 차원의 고정관념과 사회적으로 공유되는 고정관념이 정신장애인에 대한 편견에 영향을 미치고 있다. 정신장애인에 대한 편견은 정신장애인의 자아존중감을 손상시키고 사회적 고립을 초래하여 삶의 질에 부정적인 영향을 미치고 있다. 2. 적극적인 탈원화 정책 정신장애인이 지역사회에서 살아갈 수 있는 공간을 확보하는 것이 중요하다. 이를 위해 다양한 유형의 사회복귀시설을 지역사회에 마련하고 국가 차원의 정책적 결정과 예산 확충이 필요하다. ...2025.01.20
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정신보건사업 분야별 협력관계 분석 보고서2025.05.131. 정신건강전문요원의 역할 정신건강전문요원의 업무범위에는 정신재활시설 운영, 정신질환자 및 가족 지원, 정신질환 예방 및 정신건강복지 관련 활동 등이 포함됩니다. 개별 직종별로는 정신건강임상심리사, 정신건강간호사, 정신건강사회복지사, 정신건강작업치료사 등이 있으며 각자의 전문 분야에서 다양한 서비스를 제공하고 있습니다. 2. 보건의료팀의 협력 내용과 전략 보건의료팀은 정신장애인의 취업 기회 제공, 아동·청소년 정신건강 사업, 중증정신질환자 자립지원, 가족교육 및 모임 등 다양한 분야에서 협력하고 있습니다. 이를 통해 정신질환자와 ...2025.05.13
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평생교육사 제도2025.04.251. 평생교육사 제도 평생교육사 제도는 다양한 연령과 계층, 지역성, 신분, 지위 등을 망라한 국민 전체를 대상으로 하는 사회교육에서 전문성과 자격을 갖춘 사회교육지도자 확보를 위해 필수적입니다. 1982년 사회교육법 제정 및 1983년 시행령 제정으로 대학을 중심으로 사회교육전문요원 양성이 시작되었고, 2000년 평생교육법 제정으로 사회교육전문요원이 평생교육사로 명칭이 변경되어 양성되고 있습니다. 평생교육법에 따라 평생교육사 자격제도가 규정되어 있으며, 대학과 평생교육사 양성기관에서 평생교육 관련 과목을 이수한 자에게 자격이 부여...2025.04.25
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정신건강사회복지론 1장부터 배운 내용 중 자신이 가장 중요하다고 생각하는 부분 요약 및 견해2025.04.261. 정신건강사회복지의 개념과 구성요소 정신건강사회복지의 주요 목표는 정신·정서장애인과 그 가족, 그리고 일반 시민들의 정신건강 증진이다. 정신건강사회복지사, 정신건강간호사, 정신건강임상심리사 등 다양한 전문가들이 협력하여 정신건강 서비스를 제공한다. 정신건강기관, 정신재활시설, 정신건강복지관 등이 서비스 제공 장소이며, 정신건강 회복, 사회적 적응 및 복귀, 지역주민 전체의 정신건강 향상이 목적이다. 통합적 접근을 통해 개인, 가족, 지역사회 수준에서 개입한다. 2. 정신건강사회복지사의 일반적 업무 정신건강사회복지사의 주요 업무는...2025.04.26
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우리나라가 복지국가로 나아가기 위해 해결해야 하는 사회서비스 공급체계 문제2025.05.041. 사회서비스 혁신 현대 복지국가는 개인의 복지수요에 대응할 수 있을 뿐만 아니라 생산성을 높일 수 있는 양질의 사회서비스 영역으로 확대하는 것을 목표로 한다. 우리 정부는 사회서비스 관련 문제를 해결하기 위해 현금복지의 무분별한 회피, 서비스복지의 고도화와 혁신, 복지와 성장의 선순환 실현 등 3가지 정책방향과 사회서비스 혁신전략을 제시하고 있다. 사회서비스 혁신은 사회서비스와 관련된 생산 및 공급체계에서 행위자들 간의 새로운 관계 형성이다. 2. 사회서비스 발전 요인 사회서비스 발전과정에서 나타나는 요인으로는 제도화된 대인서비...2025.05.04
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재난의 이해(PFA)_정신건강전문요원 공통실습보고서2025.01.121. 재난과 정신건강 재난은 갑작스럽게 발생한 큰 규모의 사건으로 인해 지역사회의 기본조직과 정상 기능을 와해시키고 외부의 도움없이는 극복할 수 없는 상태를 말한다. 재난 충격 이후 나타날 수 있는 다양한 반응에는 정서적, 신체적, 인지적, 행동적, 영적 반응이 있다. 재난 경험자들은 일시적인 스트레스 반응을 보이지만 대부분 자연적으로 회복한다. 2. 심리적 응급처치의 소개 및 개관 심리적 응급처치는 외상사건으로 인한 초기 고통을 줄이고 장단기 적응 기능 및 대처 능력을 촉진하도록 고안된 접근법이다. 심리적 응급처치의 기본 가정은 ...2025.01.12
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보호시설 종료 청소년이 직면한 문제를 제기하고 청소년복지서비스 전달체계의 행정적 측면2025.05.141. 보호시설 종료 청소년의 문제 경제적인 문제나 가정문제, 그리고 학대 등을 이유로 부모의 적절한 보살핌을 받을 수 없는 아동들은 아동양육시설이나 위탁가정, 공동생활가정 등과 같은 보호 아래 성장하게 된다. 그러나 이는 어디까지나 아동일 때의 일이다. 그들은 만 18세가 되고 나면 '보호 종료 청소년'이라는 스티그마를 가지고 그들이 원하든 반대로 원하지 않든 홀로서기를 해야만 한다. 이러한 보호 종료 청소년들은 퇴소 이후에 독립적으로 자립생활을 준비하고 또 영위해야만 한다. 2. 청소년복지서비스 전달체계 우리나라의 청소년복지서비스...2025.05.14
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장학의 유형2025.01.241. 직접적 장학 직접적 장학은 교사가 요청한 장학의 내용에 대해 교사 자신이 스스로 역량이 매우 부족하다고 판단하여서 장학요원으로부터 구체적인 지원을 원하는 경우에 주로 사용될 수 있다. 직접적 장학은 교사와 장학요원 간의 신뢰 관계 형성, 수업 관찰, 분석, 협의회, 협력적인 반성의 단계로 진행된다. 2. 상호 협력적 장학 상호 협력적 장학은 특정 내용에 대해 관심사가 유사한 교사 간에 주로 실시되며, 어느 한 쪽이 장학요원이 되기보다 상호 협력적으로 도움을 주고받는 장학 유형이다. 멘토링과 코칭이 대표적인 상호 협력적 장학의 ...2025.01.24
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우리나라의 학교사회복지 발달과정과 제도적 활성화 방법2025.05.071. 우리나라 학교사회복지의 역사 우리나라 학교사회복지의 역사는 1950년대부터 시작되었으며, 전통적인 가부장적 가치관이 강조되어 학생들의 문제가 대처되지 못하다가 1960년대부터 교사와 학부모들의 봉사활동으로 학교 내에서 사회복지가 일어나는 기반이 마련되었습니다. 이후 1970년대부터 심리상담 및 진로상담이 시작되었고, 1980년대부터는 학교보건실과 학교간호사가 배치되었습니다. 1990년대에는 학교 내 상담실이 설치되어 학생들의 개인적, 가정, 집단 문제를 전문적으로 대처할 수 있게 되었습니다. 2000년대 이후에는 학교상담센터 ...2025.05.07
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