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특수아 상담 시 교육현장에서 제공 가능한 공조 방법2025.01.171. 다학제적 팀 접근 특수아동의 다각적인 요구를 충족시키기 위해서는 다학제적 팀 접근이 필요하다. 이는 교육, 심리, 사회복지 등 다양한 분야의 전문가들이 협력하여 특수아동의 개별적 요구를 종합적으로 평가하고 지원하는 방식이다. 특수아동은 학습, 정서, 사회적 기술 등 여러 측면에서 지원이 필요하므로, 여러 분야의 전문가들이 협력하여 통합적인 접근을 하는 것이 필요하다. 2. 부모와의 협력 부모는 특수아동의 가장 중요한 지원자이자 파트너이다. 부모와의 협력을 통해 가정과 학교가 연계된 지원 체계를 구축하는 것은 특수아동의 전인적 ...2025.01.17
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간호윤리와 관련된 의견2025.05.081. 인공임신중절 인공임신중절은 윤리적으로 많은 논란이 있는 주제입니다. 실태를 살펴보면 2010년 기준 가임기 여성의 약 15.8%가 인공임신중절을 경험한 것으로 나타났습니다. 이에 대해 필자는 윤리적인 관점에서 임신이 되지 않도록 책임감 있는 행동이 필요하지만, 10주 이내라면 허용되어야 한다는 의견을 제시했습니다. 또한 경제적 어려움이 있더라도 임신을 유지하는 것보다는 인공임신중절이 우선순위라고 생각합니다. 2. 취약계층과 간호윤리(난민수용) 난민 수용에 대해서는 단기적으로는 정부 지원이 필요하여 재정 부담이 있을 수 있지만,...2025.05.08
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원내 자율장학 - 동료장학2025.01.241. 원내 동료장학의 개념 동료장학은 둘 이상의 동료교사들 상호 간에 수업을 관찰하고 관찰사항에 대하여 상호 조언하며, 서로의 공통적인 관심사에 대하여 토의하고 협동함으로써 자신들의 전문적 성장을 위해 함께 연구하는 과정이라고 할 수 있다. 또한 동료장학은 동료교사들 간에 수업의 문제 해결 및 방법의 개선을 위해 수업 연구 및 공개를 하거나, 교과 지도와 생활 방법을 개선하기 위하며 상호 좋은 경험이나 아이디어를 교환하거나 관심 분야가 같은 동료교사들이 공동 과제나 공동 관심사를 해결하기 위해 함께 협의하고 활동해 가는 것으로도 정...2025.01.24
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교사 학습공동체의 효과2025.01.241. 정서적 지원 및 사기의 증진 학습공동체에 참여하는 과정에서 참여한 교사들 간 어려움을 공유하면서 정서적 지원을 받고 사기가 증진되는 것으로 나타났다. 초임교사를 위한 학습공동체에 참여한 교사들은 자신이 경험하는 어려움을 함께 공유하는 것만으로 정서적 지원을 받아 도움이 된다고 하였다. 학습공동체에 참여하면서 영아반 교사들 스스로 자기충족감을 갖게 되고 삶의 활력소를 찾아가는 것으로 나타났다. 2. 교수 행위 공유 및 활발한 상호작용 학습공동체에 참여한 교사 간에는 교수 행위 공유나 상호작용이 활발히 이루어진다. 참여교사들은 자...2025.01.24
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보육교사의 윤리적 딜레마 - 어린이집 영유아 지도의 윤리적 딜레마2025.01.241. 윤리적 딜레마의 개념 및 특징 윤리적 딜레마란 똑같은 비중이 있는 대안 중에서 만족할 만한 해결책을 찾기 어려운 문제 상황으로서 영유아교사가 전문가로서 지녀야하는 의무 혹은 책무가 서로 충돌하고 있어 어떠한 실천적 행동을 선택하는 것이 윤리적으로 올바른 것인지 판단하기 어려운 상태를 의미한다. 이러한 윤리적 딜레마의 특성은 상충되는 도덕적 요건이 동시에 나타나며, 한 가지를 선택해야 하고, 비교가 어려우며, 선택을 지연할 수 없고, 만족스러운 해결을 할 수 없으며, 개인에게 곤경, 상실이나 무력감을 발생시킬 수 있다. 2. 영...2025.01.24
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사회복지실천현장의 윤리적 책임과 사회복지사의 전문적 능력2025.05.091. 클라이언트에 대한 윤리적 책임 클라이언트에 대한 윤리적 책임은 클라이언트 개인, 부부, 가족 및 소집단과 사회복지사와의 관계로 설정된다. 그 책임은 사회복지사의 클라이언트에 대한 책무, 자기결정, 고지된 동의(informed consent), 그리고 클라이언트 기록에의 접근(client access to records)에 중점을 둔다. 사회복지사의 역량과 관련하여 강령에 추가된 윤리 규정은 고객과 함께 작업하고 다양한 집단과 협력하며, 문화적 능력을 갖춘 사회복지사를 필요로 한다. 강령은 사회복지사에게 사회적 다양성을 옹호하기...2025.05.09
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어린이집에서는 다양한 방법으로 자체교사 교육이나 장학을 실시하고 있다2025.01.181. 동료장학 동료장학은 교사들이 서로 협동하는 장학의 형태로 대상 교사 및 대상 학생의 장단점을 잘 알고 실제적 경험을 바탕으로 지도·조언하는 것이다. 동료장학을 통해 생각을 같이하는 교사들이 상호 수업 관찰을 통해 서로 수업을 공개하고 다른 반의 수업을 참관하면서 그것에 대한 조언 및 개선 방향 토의 등 의견을 나누거나 서로간의 전문적인 영역을 넓혀가기 위해 노력하는 활동을 의미한다. 동료장학이 가지는 효과에 대해서 동료교사와 함께 계획하고 교수·평가하는 시간을 통해 공동체 의식을 갖게 되고 다른 상황을 접해볼 수 있는 기회를 ...2025.01.18
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유아교사의 정서관리 능력과 전문성 함양2025.01.291. 유아 교사의 정서 관리 능력 유아 교사의 정서 관리 능력은 자신과 타인의 정서를 인식하고 이해하며, 효과적으로 조절할 수 있는 능력을 말합니다. 이러한 능력은 유아교육 현장에서 매우 중요한 역할을 합니다. 첫째, 유아교육 현장은 유아들의 다양한 감정과 정서가 끊임없이 표현되는 환경이므로 교사는 유아의 정서 상태를 정확히 파악하고 이해하며 적절하게 대응할 수 있어야 합니다. 둘째, 교사의 정서 관리 능력은 학생, 학부모, 동료 교사와의 대인관계와 상호작용에 직접적인 영향을 미칩니다. 셋째, 교사 개인의 심리적 안녕감과 직무 만족...2025.01.29
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사회복지실천현장에서 윤리적 쟁점 해결을 위한 준거틀과 사례2025.01.181. 윤리적 딜레마 해결을 위한 사회복지 실천의 원칙 사회복지 실천에서 윤리적 딜레마를 해결하기 위해 사회복지사들은 로웬버그와 돌고프의 윤리원칙을 활용한다. 이 원칙들은 생명보호, 평등과 불평등, 자율성과 자유, 최소손실, 삶의 질, 사생활보호와 비밀보장, 진실성과 정보개방의 원칙으로 구성되어 있다. 이러한 원칙들은 윤리적 상황에서 사회복지사들에게 지침을 제공하고 결정을 내리는 데 도움을 준다. 2. 사회복지 실천에서의 윤리적 쟁점 사회복지 실천에서는 클라이언트의 자기결정권, 비밀보장, 진실을 말할 의무, 제한된 자원의 공정한 분배...2025.01.18
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학교상담자의 윤리적 책임과 법적 책무성 이행에 대한 대안2025.05.041. 학교상담자의 역할과 한계 학교상담자는 예방과 반응적 서비스 제공, 학교 및 학생 특성을 고려한 목표 설정, 교과교육 목표 달성을 위한 조력자 역할을 수행합니다. 그러나 높은 학생 대 상담자 비율, 위기 상황 대처의 한계, 미성년자 상담의 특수성 등으로 인해 역할의 한계가 존재합니다. 2. 비밀보장 상담에서 비밀보장은 중요한 윤리적 원칙이지만, 학교상담의 특성상 부모나 교사의 요청으로 인해 딜레마에 빠질 수 있습니다. 이를 해결하기 위해서는 상담 구조화 시 비밀보장의 한계를 명확히 알리고 학생의 동의를 구하는 것이 필요합니다. ...2025.05.04
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