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한국의 학교사회복지의 역사를 구분하고, 시기별 발달 특징을 자세하게 기술하시오2025.01.211. 학교사회복지 여명기 1992년 이전 시기로, 1969년 마포사회복지관에서 대한민국의 첫 학교사회복지활동이 시작되었으며 캐나다 유니테리언 봉사회 한국지회에서 신석초등학교의 학생에게 상담 및 경제적 서비스가 지원되었다. 최초로 한국에 있어서 학교사회사업의 필요성과 문제점 논문이 발표되었고 정부차원에서는 1973년 18학급 이상 중등학교에 의무적으로 교도 교사를 두는 것에 대한 법제화가 이루어졌으며 학교 내 학교사회복지 관련 제도가 처음으로 시작되었다. 1985년에는 상담실 설치가 의무화되었으며 자극을 갖춘 교도 주임교사 배치가 강...2025.01.21
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학교사회복지론 ) 학교사회복지실천 관점 중 임파워먼트가 청소년의 학교적응에 미치는 영향2025.04.261. 학교사회복지실천 관점 학교 사회복지 실천의 관점에는 생태체계 관점, 임파워먼트 관점, 강점 관점이 있다. 생태체계 관점은 학생과 함께 학생의 주위 환경인 가족, 지역사회, 학교 등을 모두 고려하여 학생의 문제에 개입하게 된다. 임파워먼트 관점은 학생에게 스스로가 주체임을 알려주며 학생이 스스로 자신의 문제를 해결할 수 있도록 도와주고, 학생에게 권한을 주며 어떤 부분에 대해 스스로 선택하고 의사결정을 할 수 있는 능력을 길러주게 된다. 강점 관점은 학생 개인의 강점을 발견하고 이를 학생 스스로 인지하게 하여 어떤 문제에 대해 ...2025.04.26
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중고등학교 교직원 대상 자살 예방 및 생명존중 교육자료2025.01.171. 청소년 자살의 특징 청소년 자살의 특징으로는 발달 단계적 특성상 자살 시도율이 높은 시기, 자해 또는 자살시도가 충동적인 경우가 많다, 자기 나름대로의 분명한 동기를 갖는다, 동반 자살 및 모방 자살의 가능성이 있다, 죽음에 대한 환상을 가지고 있는 경우가 있다. 2. 자살징후 발견하기 자살징후로는 평소와 달리 숙제를 잘 안 해오거나, 수업시간에 자주 졸거나 딴 생각을 하는 것처럼 보이는 등의 행동 변화, 성적 하락, 무단 지각/조퇴/결석 증가, 친구들과 어울리지 않고 혼자 있는 시간이 많아지는 등의 행동 변화, 표정이 어둡고...2025.01.17
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한국의 학교사회복지의 역사와 발달 특징2025.01.181. 학교사회복지의 역사 한국의 학교사회복지는 1960년대에 처음 도입되었으며, 초기에는 자선단체와 종교단체의 지원으로 운영되었고 제도적 뒷받침이 부족했다. 1990년대에는 '학교사회복지사 운영지침'이 발표되면서 제도적으로 확립되었고, 학교사회복지사의 역할이 확대되었다. 2000년대 중반 이후에는 학교사회복지사의 전문성이 강화되고 다양한 특화 프로그램이 도입되었으며, 디지털 시대에 맞춘 새로운 서비스가 제공되고 있다. 2. 시기별 발달 특징 초기 도입기(1960년대~1980년대)에는 자선단체와 종교단체의 지원으로 운영되었고 학교사회...2025.01.18
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따돌림을 당하는 아동을 위한 복지실천 방안2025.05.021. 아동 따돌림 아동 따돌림은 심각한 사회문제로 대두되고 있으며, 이를 해결하기 위한 복지실천의 의미와 지향점을 고려한 실천 방안이 필요합니다. 아동은 성인과 달리 완전히 성숙하지 않아 인지적, 정서적, 사회적 발달에서 현실과 경계가 명확하지 않기 때문에 부모, 교사, 지역사회, 국가의 보호와 양육이 필요합니다. 따라서 사회는 아동의 삶의 질과 건강한 성장을 위해 복지를 실천해야 합니다. 구체적인 실천 방안으로는 사회복지사의 아동 권리 옹호와 학교 환경 개선, 지역사회 자원 연계, 가정-학교-지역사회의 협력을 통한 예방 및 치료 ...2025.05.02
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학교사회복지사의 역할 및 역할수행에 있어서의 한계점2025.05.161. 학교사회복지사 학교사회복지사는 학교에서 나타나는 학생의 문제를 개인의 문제만이 아니라 개인을 둘러싼 환경과 상호작용에서 나타나는 문제라고 보고 이러한 심리적, 사회적 문제를 학생과 학교, 지역사회 연계를 통하여 예방하고 해결하면서 모든 학생이 자기의 잠재력과 능력을 최대한 발휘할 수 있게 최상의 교육환경과 공평한 교육의 기회를 제공하는 전문가이다. 2. 학교사회복지사 역할 학교사회복지사 역할은 크게 교육적 상담의 제공, 임상 사회복지사 역할, 가정과 학교, 지역사회 연계자, 정책의 입안, 지역사회 자원의 활용 다섯 가지로 구분...2025.05.16
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학대방임아동에 대한 학교사회복지사의 적절한 개입방법2025.05.041. 학대방임아동 아동보호전문기관에 신고된 아동방임 건수는 2015년을 기준으로 2010건으로 전체 아동학대 및 방임 사례 1만 1715건 중 17.2%에 해당한다. 이처럼 아동학대와 관련된 사건사고는 끊이지 않고 벌생하고 있으며 신고되지 않은 것까지 감안하면 상당한 수의 아동들이 학대로 고통받고 있음을 알 수 있다. 충격적인 것은 대부분의 아동학대가 가정 내에서 발생하고 있다는 것이다. 2. 학교사회복지사의 역할 학교사회복지사는 가정과 학교, 지역사회의 관계증진을 위한 연계 및 중재자로서 우선적으로는 학교라는 특수한 환경에서 학생...2025.05.04
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학대가정의 아동인 클라이언트가 이웃의 신고로 아동보호상담소로 의뢰되었다. 가상의 문제2025.01.201. 학대아동을 대상으로 한 사회복지실천 아동이 당하고 있는 학대는 신체적인 학대의 상황은 아니며, 방임의 학대를 당하고 있는 것으로 보인다. 방임이라고 하는 것은 특별히 물리적인 힘이나 폭력 등을 수행하는 것은 아니지만 그렇다고 해서 아이가 받아야 하는 보호와 애정 등도 제공하지 않는 것이 특징이라고 할 수 있다. 아이의 생활을 보면 부모님이 출근을 하고 아이는 혼자 학교에 가며, 학교에서도 준비물을 가져오지 않는 등 부모의 관심과 보호가 부족한 상황이다. 이에 따라 학교와 협조하여 아이가 복지관으로 올 수 있도록 하고, 아이와 ...2025.01.20
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한국 중고등학생들의 진로와 미래에 대한 불안 문제와 학교사회복지실천을 통한 해결 방안2025.01.041. 학교사회복지실천의 개념과 중요성 학교사회복지실천은 학생들의 행복한 학교생활을 위해 필수적인 개념이다. 학생들의 문제를 해결하고, 적극적인 학교생활을 할 수 있도록 돕는 것은 물론, 학생들의 인성과 사회성을 함양시켜주는 역할을 한다. 또한 학교사회복지실천은 학생들뿐만 아니라 학부모와 교사 등 학교 구성원 모두에게 긍정적인 영향을 미친다. 따라서 학교사회복지실천은 교육의 핵심 가치 중 하나로 인정되어야 하며, 학교 내부에서 적극적으로 실천되어야 한다. 2. 한국 중고등학생들의 진로와 미래에 대한 불안 문제의 원인 한국 중고등학생들...2025.01.04
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전쟁과 지진 등과 같은 외상을 경험한 아동의 어려움과 복지사의 역할2025.01.281. 우크라이나 전쟁이 아동에게 미치는 영향 우크라이나 전쟁이 2년 넘게 지속되면서 많은 우크라이나 어린이가 죽거나 다쳤고, 살아있는 아동들도 극심한 정신적 스트레스를 받고 있다. 특히 동부 지역 아동들은 공습경보에 따른 대피와 정전 등으로 큰 어려움을 겪고 있다. 하지만 이러한 도전적인 상황 속에서도 아동들의 회복력은 놀랍다. 2. 튀르키예 지진 피해 아동의 어려움 튀르키예 지진으로 인해 많은 아동들이 가정과 학교를 잃고 가족과 분리되어 불안과 두려움을 느끼고 있다. 또한 지진 트라우마와 심리적 충격, 신체적 부상 등 다양한 어려...2025.01.28
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