특수교육학개론_장애영유아를 위한 교육과정과 환경 요약정리

문서 내 토픽

1. 장애영유아를 위한 교육과정의 이론적 기초

유아교육과정의 '발달에 적합한 실제' 적용, 모든 영유아에게 질적인 서비스를 제공하기 위한 협력적인 이해, 구성주의를 기반으로 한 유아교육과 직접적인 중재와 교수를 통한 발달상의 진보를 강조하는 유아특수교육의 병합, 자연적인 환경인 매일의 일과와 활동에서 장애영유아의 행동과 발달을 촉진하고 강화하는 것
2. 성공적인 교육과정 모형: Building Block Model

빌딩 블록 모델의 구성요소인 유아 중심, 직접 교수, 다양한 삽입학습의 기회, 교육과정 수정을 통해 질 높은 유아교육프로그램을 제공하는 것
3. 질 높은 유아교육프로그램

장애유아들은 같은 연령의 모든 아이들을 위한 질적인 유아 교육 프로그램에 성공적으로 통합할 수 있으며, 놀이상황에서의 교육, 유아의 주도적인 활동, 자연적으로 발생하는 하루 일과와 활동에 대한 유아의 참여, 사회적인 상호작용의 중요성을 강조함
4. 교육과정 수정

장애영유아의 참여(참여행동)를 촉진하기 위해 진행 중인 학급활동이나 교재를 변경하는 것으로, 환경적 지원, 자료(교재) 수정, 활동의 단순화, 유아 선호도 활용, 특수한 장비, 성인(교사)의 지원, 또래의 지원, 보이지 않는 지원 등 8가지 방법을 활용함
5. 삽입학습의 기회

질 높은 유아교육 프로그램이 보장되고 장애유아를 위한 개별적인 조정과 수정만으로는 장애유아의 개별적인 목표 달성이 어려워, 교사가 장애영유아의 개별적 목표에 초점을 맞추어 미리 계획한 활동과 일과 안에서 다양한 학습의 기회를 제공하는 것
6. 유아 중심의 직접교수

삽입학습의 기회나 교육과정 수정을 사용했지만 장애유아의 진보가 느리거나 나타나지 않을 경우, 다양한 교수자료의 사용과 함께 교사의 촉진과 강화가 필요한 집중적인 교수상황을 제공하는 것

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1. 장애영유아를 위한 교육과정의 이론적 기초

장애영유아를 위한 교육과정의 이론적 기초는 매우 중요합니다. 이들의 특별한 요구와 발달 특성을 고려한 교육과정이 필요합니다. 발달이론, 학습이론, 특수교육 이론 등을 바탕으로 장애영유아의 전인적 발달을 도모할 수 있는 교육과정이 마련되어야 합니다. 이를 통해 장애영유아가 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원해야 합니다. 또한 가정과 지역사회와의 연계를 통해 장애영유아의 통합적 발달을 도모할 수 있는 교육과정이 필요합니다.
2. 성공적인 교육과정 모형: Building Block Model

Building Block Model은 성공적인 교육과정 모형으로 평가받고 있습니다. 이 모형은 유아의 발달 단계와 흥미, 요구를 고려하여 교육내용과 방법을 체계적으로 구성하고 있습니다. 특히 기본적인 개념과 기술을 단계적으로 습득할 수 있도록 하여 유아의 학습 효과를 높일 수 있습니다. 또한 교사의 역할과 교수-학습 방법을 구체적으로 제시하고 있어 교육과정 운영의 실효성을 높일 수 있습니다. 이를 통해 유아의 전인적 발달을 도모할 수 있는 교육과정을 구현할 수 있을 것입니다.
3. 질 높은 유아교육프로그램

질 높은 유아교육프로그램은 유아의 전인적 발달을 도모하고 가정 및 지역사회와의 연계를 통해 유아의 성장을 지원할 수 있어야 합니다. 이를 위해서는 유아의 발달 특성과 요구를 반영한 교육내용과 방법, 교사의 전문성, 물리적 환경, 가정 및 지역사회와의 협력 등이 종합적으로 고려되어야 합니다. 특히 교사의 전문성 향상을 위한 지속적인 연수와 지원, 교육환경의 질적 수준 제고, 가정 및 지역사회와의 긍밀한 협력 체계 구축 등이 필요할 것입니다. 이를 통해 유아의 행복한 성장을 도모할 수 있는 질 높은 유아교육프로그램을 구현할 수 있을 것입니다.
4. 교육과정 수정

교육과정 수정은 유아의 발달 특성과 요구, 교육 현장의 변화 등을 반영하여 교육과정을 지속적으로 개선하는 것을 의미합니다. 이를 통해 유아의 실제적인 학습 효과를 높이고 교육의 질을 제고할 수 있습니다. 교육과정 수정 시에는 유아의 발달 단계와 흥미, 요구를 면밀히 분석하고 교사의 의견을 적극적으로 반영해야 합니다. 또한 교육 현장의 변화와 사회적 요구를 고려하여 교육내용과 방법을 지속적으로 개선해 나가야 합니다. 이를 통해 유아의 전인적 발달을 도모할 수 있는 교육과정을 구현할 수 있을 것입니다.
5. 삽입학습의 기회

삽입학습은 유아의 일상적인 활동 속에서 자연스럽게 이루어지는 학습을 의미합니다. 이는 유아의 흥미와 요구에 기반하여 교육내용과 방법을 구성함으로써 유아의 능동적인 참여와 학습 효과를 높일 수 있습니다. 특히 일상생활 속 자연스러운 상황에서 이루어지는 삽입학습은 유아의 발달 특성을 고려하여 교육내용과 방법을 구체화할 수 있어 유아의 전인적 발달을 도모할 수 있습니다. 또한 교사와 유아 간의 상호작용을 통해 유아의 학습을 지원할 수 있어 교육의 질적 수준을 높일 수 있습니다.
6. 유아 중심의 직접교수

유아 중심의 직접교수는 유아의 발달 특성과 요구를 고려하여 교사가 체계적이고 구체적인 교육내용과 방법을 제시하는 것을 의미합니다. 이를 통해 유아의 능동적인 참여와 학습 효과를 높일 수 있습니다. 특히 유아의 발달 단계와 흥미, 요구에 맞추어 교육내용과 방법을 구체화하고 교사와 유아 간의 상호작용을 강화함으로써 유아의 전인적 발달을 도모할 수 있습니다. 또한 교사의 전문성 향상을 위한 지속적인 연수와 지원이 필요할 것입니다. 이를 통해 유아 중심의 질 높은 교육과정을 구현할 수 있을 것입니다.

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