학습장애의 원인 및 증상

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1. 학습장애의 정의

학습장애(Learning Disabilities)란 용어는 1963년 미국 시카고에서 개최된 부모들의 모임에서 Samuel Kirk가 처음으로 사용하였다. 학습장애는 읽기, 산술, 쓰기를 평가하기 위해 개별적으로 시행된 표준화 검사에서 나이, 학교교육, 그리고 지능에 비해 기대되는 수준보다 성적이 현저하게 낮게 나올 때 진단된다.
2. 학습장애의 원인

학습장애의 원인을 뚜렷하게 파악하기는 어려우나, 전반적으로 유전적인 원인과 중추신경계의 이상, 생화학적 이상 및 사회정서적 요인과 부적절한 영양공급 등이 있다. 환경적 요인으로는 부정적인 부모자녀관계, 부적절한 학습환경, 부정적인 자기개념, 실패의 반복, 부적절한 초기자극, 부적절한 교수방법이나 자료, 교육과정 등을 들 수 있다.
3. 학습장애 아동의 행동 특성

미취학 아동의 경우 말이 늦고, 발음이 정확하지 않으며, 어휘를 배우는 속도가 느리고, 특정 글자에 대한 발음이 어려워하는 등의 특성을 보인다. 초등학생의 경우 글 읽기가 늦고, 기본 단어를 혼동하며, 수 개념을 잘 이해하지 못하고, 새로운 기술이나 책략을 배우는 것이 느리다. 또한 충동적으로 행동하고, 필기와 작문을 어려워하며, 사건을 회상하는 것이 느리다.
4. 학습장애 아동의 교육적 특성

학습장애 아동은 글을 잘 읽지 못하고, 자기 학년 수준의 단어를 알지 못하며, 칠판에 쓰여 있는 것을 정확하게 보고 옮겨 쓰지 못한다. 또한 읽는 속도가 너무 느리고, 글씨를 단정하게 쓰지 못하며, 맞춤법에 맞게 쓰지 못한다. 수학 영역에서도 계산 부호를 혼동하고, 더하기, 빼기, 곱하기, 나누기를 학년 수준에 맞게 하지 못한다.

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1. 학습장애의 정의

학습장애는 개인의 지적 능력이 정상적임에도 불구하고 읽기, 쓰기, 수학 등 특정 학습 영역에서 현저한 어려움을 겪는 장애를 말한다. 이는 신경학적 요인, 유전적 요인, 환경적 요인 등 다양한 원인으로 인해 발생할 수 있으며, 개인의 전반적인 지적 능력과는 무관하게 나타난다. 학습장애 아동은 일반 아동과 달리 특정 영역에서 현저한 어려움을 겪으므로, 이들의 특성을 이해하고 개별화된 교육 지원이 필요하다.
2. 학습장애의 원인

학습장애의 원인은 매우 다양하며, 신경학적, 유전적, 환경적 요인이 복합적으로 작용하는 것으로 알려져 있다. 신경학적 요인으로는 뇌 구조 및 기능의 차이, 신경전달물질의 불균형 등이 있으며, 유전적 요인으로는 특정 유전자의 변이가 관여할 수 있다. 또한 출생 전후 환경, 가정 환경, 교육 환경 등 다양한 환경적 요인도 학습장애 발생에 영향을 미칠 수 있다. 따라서 학습장애 아동을 지원하기 위해서는 개인의 특성과 환경적 요인을 종합적으로 고려하여 접근해야 한다.
3. 학습장애 아동의 행동 특성

학습장애 아동은 일반 아동과 달리 특정 학습 영역에서 현저한 어려움을 겪는다. 이들은 주의력 결핍, 기억력 저하, 정보 처리 능력 부족 등의 특성을 보이며, 이로 인해 학업 성취도가 낮고 학습 동기가 저하되는 경향이 있다. 또한 사회적 기술 부족, 정서적 문제, 행동 문제 등 다양한 부차적인 어려움을 겪을 수 있다. 따라서 학습장애 아동의 행동 특성을 이해하고 이에 맞는 개별화된 교육 및 지원이 필요하다.
4. 학습장애 아동의 교육적 특성

학습장애 아동은 일반 아동과 달리 특정 학습 영역에서 현저한 어려움을 겪으므로, 이들의 교육적 특성을 고려한 접근이 필요하다. 학습장애 아동은 주의력 결핍, 기억력 저하, 정보 처리 능력 부족 등의 특성으로 인해 일반적인 교육 방식에 어려움을 겪을 수 있다. 따라서 이들의 개별적인 학습 스타일과 강점을 파악하여 맞춤형 교육 전략을 수립해야 한다. 또한 학습 보조 기술 활용, 교육 환경 조성, 가정-학교 연계 등 다각도의 지원이 필요하다. 이를 통해 학습장애 아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와야 할 것이다.

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