지체장애 교육의 역사(발전과정)

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1. 지체장애 교육의 역사

지체장애 교육은 1741년 안드레(And)가 '정형외과학'을 저술한 이후 정형외과학의 진보와 함께 발전해 왔다. 1779년 스위스의 의사 베벨(Venel)이 정형외과학을 임상에 용용하여 장기 입원환자에게 학교교육을 실시하면서 병원 내 학교교육의 기원이 되었다. 1823년 의사 브례머(Blomer)가 베르린엔 설립한 치료시설이 최초의 교육시설이었으며, 1872년 크누젠(Knudsen)이 코펐하겐에 지체장애아동을 위한 외래 진료소를 설립하고 직업훈련소, 기숙제 학교를 추가로 설립하여 의료, 교육, 직업훈련의 세 가지 기능을 가지는 지체장애아치료교육시설(Kmppelheim)을 설립하였다. 1899년에는 시카코에 공립 통학제특수학급과 런던에 위드 여사(Ward)가 세계 최초로 공립 통학제 지체장애학교를 설립하였다.
2. 지체장애 교육의 발전

제1차 세계대전 전까지 미국, 독일, 영국에서는 통학제학교, 병원 내 학급, 기숙제학교의 교육 형태로 이루어졌다. 제2차 세계대전 후 각국은 의무교육을 실현하여 뇌성마비아동을 위한 고유의 학교를 설립하고 경도 지체장애아동에게는 통합교육을 실시하는 등 장애의 중증화 및 중복화에 맞추어 다양한 교육계획을 마련하였다.
3. 지체장애 교육의 지체

지체장애 교육은 시각장애 교육이나 청각장애 교육에 비해 매우 지체되었다. 그 이유는 첫째, 지체장애아동의 생존자 수가 매우 적었고, 둘째, 지체장애아동에 대한 부정적인 편견이 강했으며, 셋째, 정형외과학의 발달이 지체되었고, 넷째, 독자적인 교육방법이 제시되지 못했기 때문이다.

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1. 지체장애 교육의 역사

지체장애 교육의 역사는 오랜 기간 동안 발전해 왔습니다. 과거에는 지체장애인들이 사회적으로 소외되고 차별받았지만, 점차 이들의 권리와 교육 기회가 확대되어 왔습니다. 특히 1970년대 이후 통합교육과 특수교육의 발달로 지체장애 학생들이 일반 학교에서 교육받을 수 있게 되었습니다. 이를 통해 지체장애인들의 사회 참여와 자립이 증진되었고, 장애에 대한 사회적 인식도 개선되었습니다. 그러나 여전히 지체장애 교육에는 많은 과제가 남아있습니다. 교육 환경의 물리적 접근성 향상, 교사 전문성 제고, 교육과정 및 교수법 개선 등이 필요합니다. 또한 지체장애인의 특성과 요구를 반영한 맞춤형 교육 지원이 더욱 강화되어야 할 것입니다.
2. 지체장애 교육의 발전

지체장애 교육은 지난 수십 년간 많은 발전을 이루어 왔습니다. 특수교육의 확대와 통합교육의 정착으로 지체장애 학생들이 일반 학교에서 교육받을 수 있게 되었고, 이를 통해 이들의 사회 참여와 자립이 증진되었습니다. 또한 보조공학기기의 발달, 교육과정 및 교수법의 개선, 교사 전문성 향상 등으로 지체장애 학생들의 교육 여건이 크게 개선되었습니다. 특히 최근에는 개별화 교육, 자기결정권 강화, 전환교육 등 지체장애 학생의 특성과 요구를 반영한 교육 방식이 확산되고 있습니다. 이러한 발전에도 불구하고 여전히 지체장애 교육에는 많은 과제가 남아있습니다. 교육 환경의 물리적 접근성 향상, 교사 전문성 제고, 교육과정 및 교수법 개선 등이 지속적으로 이루어져야 할 것입니다. 또한 지체장애인의 자립생활과 사회통합을 위한 교육 지원이 더욱 강화되어야 할 것입니다.
3. 지체장애 교육의 지체

지체장애 교육에는 여전히 많은 과제와 어려움이 존재합니다. 첫째, 교육 환경의 물리적 접근성이 여전히 부족합니다. 학교 시설과 교육 자료의 장애 친화성이 낮아 지체장애 학생들의 교육 참여에 어려움이 있습니다. 둘째, 지체장애 학생에 대한 교사의 전문성이 부족합니다. 교사 양성 과정에서 지체장애 교육에 대한 교육이 충분하지 않아 실제 교육 현장에서 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 셋째, 지체장애 학생의 특성과 요구를 반영한 교육과정 및 교수법이 부족합니다. 일반적인 교육과정과 교수법으로는 지체장애 학생의 학습 및 발달 지원에 한계가 있습니다. 넷째, 지체장애인의 자립생활과 사회통합을 위한 교육 지원이 미흡합니다. 전환교육, 직업교육 등 지체장애인의 자립과 사회 참여를 위한 교육이 충분하지 않습니다. 이러한 과제들을 해결하기 위해서는 정부와 교육 기관, 지역사회가 협력하여 지체장애 교육의 질적 향상을 위한 노력을 지속해야 할 것입니다.

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