학교 생활에 어려움을 겪는 청소년의 사례와 대안

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1. 등교거부

등교거부는 학생이 학교에 가는 것을 거부하는 것을 말한다. 학교기피, 학교공포증 등으로 불리는데, 질병이 아닌 심리적인 원인으로 등교를 하지 않거나, 가고 싶어 하면서도 가지 못하는 상태를 의미한다. 등교거부 사례로 부모의 이혼으로 한부모 가정에서 자란 A 학생의 경우, 가정의 기능 약화로 인해 학교생활에 잘 적응하지 못하고 소극적이며 학습에 대한 열의도 없고 친구들과의 관계에서도 어려움을 느끼면서 점점 흥미를 잃어갔다. 코로나-19의 시대를 겪으며 휴교 조치와 분산 등교로 무력감이 증가하고, 생활 리듬이 깨진 것이 등교 거부로 이어지게 되었다.
2. 등교거부의 위험요소

등교거부의 위험요소로는 잦은 결석으로 인한 학습부진, 가출, 비행, 범죄에 노출될 가능성 증가, 가족 기능의 결손으로 인한 지속적인 어려움과 우울, 중독과 같은 정서행동문제 증가, 코로나-19로 인한 대면 활동 제한으로 인한 고립 심화와 관계 형성 및 심리상태에 부정적인 영향, 분산 등교와 원격수업으로 인한 학습결손 및 학습 편차 초래, 무기력, 우울, 공포, 스트레스 증가 등이 있다.
3. 등교거부 예방 및 대안

등교거부 예방을 위해서는 '등교거부경향성' 현상에 관심을 가져야 하며, 담임교사의 역할이 중요하다. 개별상담을 통한 학생 개개인의 파악, 가정방문을 통한 부모상담 및 부모교육, 지역기관과의 적절한 가족지원 연계가 필요하다. 또한 정서 및 심리치료, 인터넷 중독 예방, 멘토링, 또래관계 향상 프로그램, 방과 후 활동 및 지역센터 돌봄 지원, 다양한 체험 기회 제공 등이 도움이 될 수 있다. 이를 위해서는 학교, 지자체, 정부 차원의 지원과 관심이 필요하다.

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1. 등교거부

등교거부는 학생들의 정상적인 교육 활동을 방해하고 학업 성취도 저하, 사회성 발달 지연 등 다양한 부작용을 초래할 수 있습니다. 이는 단순히 개인의 문제가 아니라 가정과 학교, 사회 전체의 문제로 볼 수 있습니다. 따라서 등교거부 문제에 대한 체계적이고 종합적인 접근이 필요합니다. 학생, 학부모, 교사, 전문가 등 다양한 주체들이 협력하여 등교거부의 근본 원인을 파악하고 이를 해결하기 위한 노력을 기울여야 할 것입니다. 또한 등교거부 학생들을 위한 맞춤형 지원 프로그램을 마련하고, 학교와 지역사회가 연계하여 예방 및 관리 체계를 구축해야 합니다. 이를 통해 등교거부 문제를 효과적으로 해결하고 학생들의 건강한 성장을 도모할 수 있을 것입니다.
2. 등교거부의 위험요소

등교거부는 학생들의 정상적인 교육 활동을 방해하고 학업 성취도 저하, 사회성 발달 지연, 정신건강 악화 등 다양한 부작용을 초래할 수 있습니다. 특히 장기화될 경우 학생들의 학습 결손, 또래관계 단절, 우울증 등 심각한 문제로 이어질 수 있습니다. 또한 등교거부 학생들은 학교 부적응, 가정 내 갈등, 사회적 고립 등 복합적인 어려움에 직면하게 됩니다. 이러한 위험요소들은 학생들의 전인적인 발달을 저해하고 향후 사회 적응에도 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 등교거부 문제에 대한 조기 발견과 체계적인 개입이 필요하며, 학생, 가정, 학교, 지역사회가 협력하여 이를 해결해 나가야 할 것입니다.
3. 등교거부 예방 및 대안

등교거부 문제를 예방하고 해결하기 위해서는 다각도의 접근이 필요합니다. 첫째, 학생 개인 차원에서는 학생의 정서적, 심리적 어려움을 조기에 발견하고 이를 해결할 수 있도록 상담 및 치료 지원이 이루어져야 합니다. 둘째, 가정 차원에서는 학부모와 학교가 긴밀히 협력하여 학생의 등교거부 행동을 모니터링하고 가정 내 지원 체계를 마련해야 합니다. 셋째, 학교 차원에서는 등교거부 학생을 위한 맞춤형 교육 프로그램을 운영하고 교사-학생 간 유대감 형성을 지원해야 합니다. 넷째, 지역사회 차원에서는 등교거부 학생을 위한 통합적인 지원 체계를 구축하고 관련 기관들 간 협력을 강화해야 합니다. 이와 같은 다각도의 노력을 통해 등교거부 문제를 예방하고 해결해 나갈 수 있을 것입니다.

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