절차 중심 교수요목에 대한 이해

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1. 절차중심 교수요목의 개념과 특징

절차중심 교수 요목은 1972년 프라부(Prabhu)가 발표한 CTP(communicational teaching project)에서 시작되었다. '방갈로 프로젝트'로 명명된 이 실험은 언어 학습 그 자체보다는 과제의 완성을 추구했는데 학습의 초점은 언어 구조나 체계 같은 문법보다는 의미 이해에 초점을 두었다. 이 프로젝트는 초기에는 많은 어려움을 노출했지만 마지막에는 학생들이 기존에는 사용하지 않던 문법 구조를 사용하는 등 효과를 보았다. 이후 영어 교육에서 절차중심 교수요목의 전파에 큰 영향을 미쳤다.
2. 과제중심 교수 요목에 대한 비판

누난(Nunan)은 선정된 과제와 학습 목표의 관련성을 판단하기 어렵다고 지적했다. 학습자의 요구 분석이나 목표에 대한 진술이 아니라 과제의 상세화에서 시작하기 때문이라는 것이다. 또 과제 목록이 학습자의 요구에 부합하지 못할 수 있다고 보았다. 롱과 크룩스(Long & Crooks)는 체계적이지 못한 학습을 단점으로 꼽았는데 과제의 난이도와 과제 수행 절차가 체계적이지 못하다는 것이다. 또 학습자의 요구와 과제의 적절성을 평가할 수 없다는 점도 지적했다.
3. 과제중심 교수요목에서 과제의 중요성

과제 중심 교수요목에서 핵심이 되는 개념은 '과제'다. Long(1985)은 '사람들은 일상의 삶에서 무엇을 하는가? 매일 실제로 수행하는 수많은 종류의 일상적인 일들'로, Breen(1987)은 '언어 수업에서 연습과 활동을 하기 위한 수업 계획의 배열', Ellis(2003)는 '학습자들의 언어 산출을 위해 언어에 실용적으로 접근해 가도록 잘 싸여진 계획'으로 보았다. 여기서 교수자들은 어떤 과제를 설정할 것인가에 큰 노력을 기울일 수밖에 없다.
4. 요구조사의 중요성

교수자들은 요구조사 단계에 구체적이고 세분화된 요구조사가 필요하며 특히 학습 이해자 그룹 모두를 대상으로 요구조사를 실시, 정확한 과제를 설정해야 한다. 김정아(2019)는 초등학교 1, 2학년을 대상으로 한 요구조사에서 외모나 성격 소개하기에 대한 수요가 높지 않음을 지적했다. 이는 학습자의 나이, 성별, 학습 동기 등에 따라 과제 설정이 확연히 달라질 수 있음을 알려준다.

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1. 절차중심 교수요목의 개념과 특징

절차중심 교수요목은 교육과정을 구성할 때 학습자의 언어 능력 향상을 위한 단계적인 절차와 활동을 중심으로 구성하는 방식입니다. 이 방식의 특징은 학습자의 언어 능력 발달 단계를 고려하여 체계적이고 순차적인 학습 내용과 활동을 제공한다는 점입니다. 또한 교사 중심의 교육이 아닌 학습자 중심의 교육을 지향하며, 학습자의 실제적인 언어 사용 능력 향상을 목표로 합니다. 그러나 이 방식은 학습자의 개별적인 특성과 요구를 충분히 반영하지 못한다는 한계가 있습니다.
2. 과제중심 교수 요목에 대한 비판

과제중심 교수요목은 실제적인 언어 사용 능력 향상을 위해 학습자가 수행해야 할 과제를 중심으로 교육과정을 구성하는 방식입니다. 이 방식에 대한 비판으로는 첫째, 과제 수행을 위한 언어 기능 및 문법 지식 습득이 충분히 이루어지지 않을 수 있다는 점, 둘째, 과제 수행 과정에서 학습자의 오류가 발생할 수 있으며 이에 대한 적절한 피드백이 부족할 수 있다는 점, 셋째, 과제 수행 능력 향상에만 초점을 맞추어 언어 능력 전반의 균형 있는 발달이 이루어지지 않을 수 있다는 점 등이 있습니다. 따라서 과제중심 교수요목을 적용할 때는 이러한 한계점을 보완할 수 있는 방안이 필요합니다.
3. 과제중심 교수요목에서 과제의 중요성

과제중심 교수요목에서 과제는 매우 중요한 역할을 합니다. 과제는 학습자의 실제적인 언어 사용 능력 향상을 위한 핵심적인 학습 활동이 되며, 학습자의 동기와 흥미를 유발하는 요인이 됩니다. 또한 과제 수행 과정에서 학습자는 언어 기능과 문법 지식을 실제로 활용하게 되므로, 이를 통해 언어 능력의 균형 있는 발달을 도모할 수 있습니다. 따라서 과제중심 교수요목을 설계할 때는 학습자의 요구와 수준을 고려하여 적절한 과제를 선정하고, 과제 수행을 위한 언어 지식과 기능을 체계적으로 제공하는 것이 중요합니다.
4. 요구조사의 중요성

요구조사는 교육과정 설계 및 운영에 있어 매우 중요한 역할을 합니다. 요구조사를 통해 학습자의 실제적인 언어 사용 요구, 학습 목표, 학습 내용 및 방법에 대한 요구 등을 파악할 수 있습니다. 이를 바탕으로 학습자 중심의 교육과정을 설계할 수 있으며, 학습자의 동기와 흥미를 높일 수 있습니다. 또한 교육 현장에서 발생할 수 있는 다양한 문제를 사전에 파악하고 해결책을 모색할 수 있습니다. 따라서 교육과정 개발 및 운영 과정에서 요구조사는 필수적이며, 지속적으로 이루어져야 합니다.

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