한국사 평가계획서 및 평가기준안

본 내용은 " 한국사 평가계획서(평가기준안) 예시 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2025.06.05

문서 내 토픽

• 1. 한국사 교과 목표 및 평가 목적

  한국사 교과는 우리 역사가 형성·발전되어 온 과정을 세계사적 흐름 속에서 심층적으로 이해하여 역사적 사고력과 현대사회에 대한 통찰력을 기르는 것을 목표로 한다. 과거의 역사적 사실과 인간의 삶을 이해하고 오늘날 우리의 모습과 연관 지음으로써 인간과 사회 전반에 관한 폭넓은 안목을 육성한다. 평가는 이러한 목표 달성을 위해 역사적 사고력 신장과 주제 관련 자료의 비교·분석·비판·종합 능력을 평가하는 데 목적을 두고 있다.

• 2. 지필평가 및 수행평가 구성

  평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시하며, 비율은 70:30으로 설정된다. 지필평가는 10월과 12월에 2회 실시되며 선택형과 서답형을 혼합하여 출제한다. 서답형은 지필평가 배점의 30% 이상, 서술형은 20% 이상으로 구성된다. 수행평가는 조선시대 붕당정치 및 탕평정치 보고서(20%), 독도 홍보물 만들기(10%)로 구성되며, 기본점수는 영역만점의 60%를 초과할 수 없다.

• 3. 수행평가 성취기준 및 채점기준

  붕당정치 및 탕평정치 보고서는 붕당정치의 등장과정, 분화과정, 변질과정, 영조와 정조의 탕평책 등 4가지 평가요소를 기준으로 100점 만점으로 채점된다. 독도 홍보물은 독도가 우리 영토라는 주장 표현, 근거 제시, 홍보물 특징, 제출 기한 등 4가지 요소로 평가된다. 각 평가요소의 충족 정도에 따라 100점에서 60점까지 차등 배점된다.

• 4. 평가 결과 처리 및 이의신청 절차

  평가 결과는 채점 완료 후 이른 시일 내에 학생에게 공개하며, 이의신청 기간은 결과 공개일로부터 7일 이내로 설정된다. 학생 및 학부모의 이의가 있을 시 해당 평가 결과물을 공개하고 다시 채점해야 한다. 지필평가 후에는 문항 분석을 통해 정답률과 내용 타당도를 파악하여 교수학습 방법 개선 및 차기 평가의 참고 자료로 활용한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 한국사 교과 목표 및 평가 목적

  한국사 교과의 목표와 평가 목적은 학생들이 한국 역사에 대한 깊이 있는 이해를 갖추도록 하는 데 있습니다. 단순한 사실 암기를 넘어 역사적 사건의 원인과 결과를 분석하고, 과거의 경험으로부터 현재와 미래에 대한 통찰력을 얻도록 하는 것이 중요합니다. 평가는 학생들의 역사적 사고력, 비판적 분석 능력, 그리고 시민의식 발달을 측정해야 합니다. 이를 통해 학생들이 한국 역사의 주요 전환점들을 이해하고, 다양한 관점에서 역사를 해석할 수 있는 능력을 기르는 것이 궁극적인 목표입니다.

• 2. 지필평가 및 수행평가 구성

  지필평가와 수행평가의 균형 잡힌 구성은 학생들의 다양한 학습 능력을 공정하게 평가하는 데 필수적입니다. 지필평가는 학생들의 기본 지식과 이해도를 객관적으로 측정할 수 있는 장점이 있으며, 수행평가는 창의성, 협력능력, 실제 적용 능력을 평가할 수 있습니다. 두 평가 방식이 적절한 비율로 구성되어야 학생들이 다양한 방식으로 자신의 능력을 보여줄 기회를 얻을 수 있습니다. 특히 한국사의 경우 역사 자료 분석, 토론, 프로젝트 등의 수행평가가 역사적 사고력 발달에 매우 효과적입니다.

• 3. 수행평가 성취기준 및 채점기준

  수행평가의 성취기준과 채점기준은 명확하고 구체적이어야 학생과 교사 모두에게 공정한 평가를 보장합니다. 성취기준은 학생들이 달성해야 할 구체적인 목표를 제시하고, 채점기준은 각 수준별로 명확한 기준을 제공해야 합니다. 이를 통해 학생들은 자신이 무엇을 해야 하는지 명확히 알 수 있고, 교사는 일관성 있게 평가할 수 있습니다. 특히 역사 자료 해석, 논증 구성, 창의적 표현 등의 항목에서 세부 기준이 잘 정립되어야 학생들의 다양한 노력이 적절히 평가받을 수 있습니다.

• 4. 평가 결과 처리 및 이의신청 절차

  평가 결과의 투명한 처리와 공정한 이의신청 절차는 교육의 신뢰성을 높이는 데 중요합니다. 평가 결과는 학생들에게 명확하게 피드백되어야 하며, 이를 통해 학생들이 자신의 강점과 개선점을 인식할 수 있어야 합니다. 이의신청 절차는 학생과 학부모가 평가에 대해 의문을 제기할 수 있는 공정한 기회를 제공해야 하며, 이 과정에서 교사와 학생 간의 대화를 통해 평가의 타당성을 재검토할 수 있어야 합니다. 이러한 절차들이 잘 구축되면 평가가 단순한 등급 부여가 아닌 학습 개선의 도구로 기능할 수 있습니다.