우리나라 통합교육의 현황과 개선 방향

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1. 통합교육의 당위성

통합교육은 장애아동이 일반학교에서 차별 없이 또래와 함께 교육받는 것을 의미합니다. 발달장애 아동도 일반 아동과 동일한 결정적 시기를 경험하므로 정상적인 환경에서의 교육이 필수적입니다. 어린 시기부터 통합교육을 받으면 장애아동의 편견을 줄이고 자신의 권리를 인식하게 됩니다. 법적으로도 최소제한환경 원칙에 따라 가정과 지역사회로부터 최소한으로만 분리되어야 하므로 통합교육이 필요합니다.
2. 통합교육의 현황 및 과제

장애아통합어린이집은 꾸준히 증가하여 2014년 3,853명에서 2019년 12월 4,568명으로 증가했습니다. 장애아 3명 이상 통합 시 통합교사 인건비를 지원합니다. 그러나 장애유아의 놀이시설 부족, 공간 제약, 교사의 업무 과다로 인한 갈등, 특수교사와의 소통 부족 등이 주요 과제입니다. 통합교육의 목표는 장애아동이 사회에 잘 통합되어 한 구성원으로 살아가도록 하는 것입니다.
3. 통합교육 촉진을 위한 인식개선 방안

장애아동의 장애에 대해 일반아동들과 함께 알고 서로 도움을 줄 수 있는 방안을 모색해야 합니다. 도전행동이 나타나도 포기하지 않고 단계적으로 지도해야 합니다. 장애인에 대한 편견을 버리고 개인적 특성과 가능성에 초점을 맞춰야 합니다. 보조교사, 자원봉사자, 부모의 도움을 받을 수 있도록 국가와 학교의 지원이 필요하며, 배려와 보듬음의 사례를 공유하여 인식을 개선해야 합니다.
4. 교사 전문성 함양 및 교육환경 개선

일반교사와 장애전담교사의 협력이 필수적입니다. 교사는 모든 학급 내 아동을 위한 교수를 제공하고, 장애아동의 교육적 필요를 파악하여 기능적인 교수방법을 적용해야 합니다. 두 교사 간의 협력이 이루어져야 학습문제와 행동문제를 효과적으로 진단하고 해결할 수 있습니다. 교사는 다양한 활동과 놀이경험을 제공하는 환경을 구성하고 전문성을 지속적으로 개발해야 합니다.

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1. 통합교육의 당위성

통합교육은 장애학생과 비장애학생이 함께 학습하는 환경을 제공함으로써 교육의 기본 원칙인 평등성과 포용성을 실현하는 데 중요한 역할을 합니다. 모든 학생이 자신의 능력과 관계없이 동등한 교육 기회를 받을 권리가 있으며, 통합교육은 이러한 권리를 보장합니다. 또한 장애학생들이 일반학급에서 또래 학생들과 상호작용하면서 사회적 기술을 발달시키고 자존감을 높일 수 있습니다. 비장애학생들도 다양성을 존중하고 포용적인 태도를 자연스럽게 습득하게 되어 더욱 성숙한 민주시민으로 성장할 수 있습니다. 따라서 통합교육은 단순한 교육정책을 넘어 사회 전체의 포용성을 증진하는 필수적인 과제입니다.
2. 통합교육의 현황 및 과제

현재 통합교육은 법적 근거와 정책적 지원을 받고 있으나 실제 운영 과정에서 여러 과제를 안고 있습니다. 많은 학교에서 장애학생을 일반학급에 배치하기만 하고 실질적인 교육 지원이 부족한 '물리적 통합'에 머물러 있습니다. 교사의 전문성 부족, 일반학급 학생들의 학습권 침해 우려, 장애학생을 위한 개별화 교육계획의 미흡한 실행 등이 주요 문제입니다. 또한 특수교육 관련 예산과 인력이 충분하지 않아 통합교육의 질을 보장하기 어려운 상황입니다. 이러한 현황을 개선하기 위해서는 충분한 재정 지원, 전문 인력 확충, 학교 환경 개선 등 체계적인 접근이 필요합니다.
3. 통합교육 촉진을 위한 인식개선 방안

통합교육의 성공을 위해서는 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 인식개선이 필수적입니다. 학교에서는 장애에 대한 올바른 이해와 존중을 강조하는 인성교육과 다양성 교육을 강화해야 합니다. 교사 연수를 통해 통합교육의 중요성과 실제 교수 방법을 전달하고, 학부모 설명회를 정기적으로 개최하여 우려사항을 해소해야 합니다. 미디어와 사회 캠페인을 통해 장애인에 대한 긍정적 인식을 확산시키고, 성공적인 통합교육 사례를 널리 홍보하는 것도 효과적입니다. 또한 장애학생과 비장애학생이 함께 참여하는 다양한 활동과 프로젝트를 통해 자연스러운 상호작용을 촉진하면 인식개선에 큰 도움이 될 것입니다.
4. 교사 전문성 함양 및 교육환경 개선

통합교육의 질을 높이기 위해서는 교사의 전문성 강화가 가장 중요합니다. 일반교사들을 위한 특수교육 기초 연수, 장애 유형별 교수 전략 교육, 개별화 교육계획 수립 및 실행 능력 개발 등 체계적인 연수 프로그램이 필요합니다. 특수교사와 일반교사의 협력 체계를 구축하여 전문적 지원을 강화해야 합니다. 교육환경 개선으로는 장애학생의 접근성을 보장하는 물리적 환경 개선, 보조공학기기 확충, 보조인력 배치 등이 필요합니다. 또한 교사의 업무 부담을 줄이기 위해 행정 지원을 강화하고, 통합교육 담당 교사에 대한 인센티브 제도를 도입하여 교직의 전문성과 만족도를 높여야 합니다.

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