정범모와 피터스의 교육 정의 비교

문서 내 토픽

1. 정범모의 교육 정의

정범모는 교육공학적 관점에서 교육을 '인간 행동의 계획적 변화'로 정의합니다. 교육이 성립하기 위해서는 계획성과 인간 행동의 변화가 모두 충족되어야 합니다. 계획성이 있어도 행동 변화가 없거나, 행동이 변해도 계획성이 없으면 교육이 아닙니다. 인간 행동은 외현적 행동뿐만 아니라 지식, 사고력, 가치관, 태도 등 내면적 요소의 변화를 모두 포함합니다. 이는 행동주의적 관점에 가까운 가치중립적 입장입니다.
2. 피터스의 교육 정의

피터스는 교육을 규범적 준거, 인지적 준거, 과정적 준거 세 가지로 정의합니다. 규범적 준거는 가치 있는 것을 전달하는 것, 인지적 준거는 배운 지식에 대한 지적 안목과 활용능력, 과정적 준거는 도덕적으로 온당한 방법을 의미합니다. 세 가지 준거를 모두 충족할 때만 교육이 이루어진 것으로 봅니다. 도둑질 같은 도덕적으로 부적절한 내용은 교육이 될 수 없습니다.
3. 정범모와 피터스의 공통점

두 학자 모두 교육에 대한 총제적 정의를 제시합니다. 정범모는 계획성, 행동 변화, 인간 행동의 세 요소를 모두 충족해야 교육이라 보고, 피터스는 규범적·인지적·과정적 준거를 모두 충족해야 교육이라고 봅니다. 둘 다 특정 조건을 충족하지 못하면 과감히 교육의 범주에서 제외하는 엄격한 기준을 적용합니다.
4. 정범모와 피터스의 차이점

정범모는 관찰자적 입장에서 중립적으로 교육을 정의하며 행동주의적 관점에서 관찰 가능한 행동 변화에 중점을 둡니다. 반면 피터스는 중립적이지 않고 '가치'를 중시하는 관점에서 교육을 정의하며 내면적 요소를 고려합니다. 정범모는 객관적 기준을, 피터스는 규범적 기준을 강조하는 차이가 있습니다.

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1. 주제1 정범모의 교육 정의

정범모의 교육 정의는 교육을 인간의 잠재능력을 계발하고 바람직한 행동 변화를 유도하는 의도적인 과정으로 보는 관점입니다. 그의 정의는 교육의 목적성과 계획성을 강조하며, 교육이 단순한 지식 전달이 아닌 전인적 발달을 추구한다는 점에서 의미가 있습니다. 특히 행동 변화라는 구체적인 기준을 제시함으로써 교육의 효과를 측정 가능하게 만들었다는 점이 긍정적입니다. 다만 행동 변화에 지나치게 초점을 맞추면 교육의 내재적 가치나 개인의 자율성 발달 측면이 간과될 수 있다는 한계가 있습니다.
2. 주제2 피터스의 교육 정의

피터스의 교육 정의는 교육을 인간의 정신적, 도덕적, 지적 발달을 추구하는 규범적 활동으로 이해합니다. 그는 교육이 단순히 기술 습득이나 행동 변화를 넘어 인간의 내적 성장과 가치 있는 지식의 추구를 강조합니다. 이러한 관점은 교육의 본질적 가치를 강조하고 학습자의 자율성과 비판적 사고를 중시한다는 점에서 철학적 깊이가 있습니다. 그러나 추상적이고 관념적인 표현으로 인해 실제 교육 현장에서의 적용이 다소 모호할 수 있다는 점이 제한점입니다.
3. 주제3 정범모와 피터스의 공통점

정범모와 피터스의 교육 정의는 교육을 의도적이고 계획적인 활동으로 보는 공통점을 가집니다. 둘 다 교육이 단순한 학습이나 훈련이 아닌 인간의 전반적인 발달을 목표로 한다는 점을 강조합니다. 또한 교육의 규범성을 인정하여 교육이 바람직한 방향으로 인간을 변화시키는 과정이라고 봅니다. 더불어 두 정의 모두 교육의 목적성을 중시하며, 교육이 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라 인간의 성장과 발전을 도모하는 활동임을 강조한다는 점에서 일맥상통합니다.
4. 주제4 정범모와 피터스의 차이점

정범모와 피터스의 가장 큰 차이점은 교육의 초점에 있습니다. 정범모는 행동 변화라는 외적이고 관찰 가능한 결과에 중점을 두는 반면, 피터스는 정신적, 도덕적, 지적 발달이라는 내적이고 본질적인 측면을 강조합니다. 정범모의 정의는 교육의 효과를 객관적으로 측정하려는 실증주의적 접근이고, 피터스의 정의는 교육의 가치와 의미를 철학적으로 탐구하는 규범주의적 접근입니다. 또한 정범모는 교육의 결과 중심적 관점을 취하는 반면, 피터스는 교육 과정 자체의 가치를 중시하는 차이가 있습니다.

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