학습장애아동의 이해 및 특성

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• 1. 학습장애의 정의 및 법적 개념

  학습장애는 특수교육진흥법(1994)에서 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정 분야에서 학습상 장애를 지니는 자로 정의되었고, 장애인 등에 대한 특수교육법(2007)에서는 개인의 내적 요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제 해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업성취 영역에서 현저하게 어려움이 있는 사람으로 정의되었습니다.

• 2. 학습장애의 하위유형

  학습장애는 발달적 학습장애와 학업적 학습장애로 분류됩니다. 발달적 학습장애에는 읽기장애, 쓰기장애, 수학장애, 구어장애, 주의집중장애, 지각장애, 기억장애, 사고장애가 있으며, 비언어성 학습장애는 언어능력은 강점이나 비언어적 능력인 공간지각력, 운동능력, 사회성 기술에서 어려움을 보입니다.

• 3. 학습장애의 특징

  학습장애아동은 읽기에서 생략, 첨가, 대치, 도치 등의 외형적 특징과 낮은 독해력을 보이고, 쓰기에서 글자 크기, 간격, 맞춤법 등의 문제를 나타냅니다. 수학에서는 숫자의 시간적·공간적 조직능력 부족을 보이며, 평균 이상의 지능을 가지고 있으나 인지처리 과정 및 기억능력의 결함을 보입니다. 주의집중 문제, 신체지각적 특징, 사회·정서 및 행동적 특징도 나타납니다.

• 4. 학습장애의 원인

  학습장애의 원인은 신경생물학적 요인, 인지처리적 요인, 환경적 요인으로 분류됩니다. 신경생물학적 요인은 뇌 구조의 차이와 소뇌의 비정상적 신경세포를 포함하고, 유전적 요인으로는 가족력, 쌍둥이 연구, 연관 연구가 있습니다. 인지처리적 요인은 읽기, 쓰기, 수학 영역에서 음운인식, 표기처리, 작동기억 등의 결함을 포함하며, 환경적 요인은 부모의 사회경제적 지위, 가정환경, 학교 및 교수의 질을 포함합니다.

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• 1. 학습장애의 정의 및 법적 개념

  학습장애는 지능이 정상이거나 우수함에도 불구하고 읽기, 쓰기, 산술 등 특정 학습 영역에서 현저한 어려움을 겪는 신경발달장애입니다. 법적으로는 개인차를 인정하면서도 적절한 교육 지원을 보장하는 것이 중요합니다. 각 국가의 법적 정의는 다양하지만, 학습장애 학생들의 교육권 보장과 차별 금지를 기본 원칙으로 해야 합니다. 명확한 진단 기준과 법적 정의는 학습장애 학생들이 필요한 교육 서비스와 지원을 받을 수 있도록 하는 기초가 됩니다.

• 2. 학습장애의 하위유형

  학습장애는 난독증, 난산증, 난필증 등 다양한 하위유형으로 분류됩니다. 각 유형은 뇌의 특정 영역의 기능 차이와 관련이 있으며, 개인마다 나타나는 증상과 심각도가 다릅니다. 정확한 하위유형 진단은 맞춤형 중재 전략 수립에 필수적입니다. 또한 한 개인이 여러 하위유형을 동시에 가질 수 있다는 점을 고려하여 종합적인 평가와 개별화된 교육 계획이 필요합니다.

• 3. 학습장애의 특징

  학습장애의 주요 특징은 지능과 학업 성취 간의 현저한 불일치, 특정 학습 영역에서의 선택적 어려움, 그리고 일관된 학습 패턴의 어려움입니다. 학습장애 학생들은 종종 낮은 자존감, 학습 동기 저하, 행동 문제 등 이차적 어려움을 경험합니다. 이러한 특징들을 조기에 인식하고 적절히 대응하면 학생들의 학업 성공과 심리사회적 발달을 크게 향상시킬 수 있습니다.

• 4. 학습장애의 원인

  학습장애의 원인은 신경생물학적 요인, 유전적 요인, 뇌 발달의 차이 등 복합적입니다. 뇌 영상 연구에 따르면 학습장애가 있는 개인들은 특정 뇌 영역의 구조나 기능에 차이가 있습니다. 환경적 요인이나 교육 방법도 영향을 미칠 수 있지만, 학습장애의 근본 원인은 신경학적 차이에 있습니다. 원인에 대한 정확한 이해는 학습장애를 질병이 아닌 신경 다양성으로 인식하고 긍정적인 중재 전략을 개발하는 데 도움이 됩니다.