허쉬와 블랜차드 상황적 지도성모형과 학교조직 적용

문서 내 토픽

1. 상황적 지도성모형의 개념

허쉬와 블랜차드의 상황적 지도성모형은 지도자 행동을 과업 행동과 관계성 행동으로 구분하고 구성원의 성숙도를 추가하여 구성원의 성숙수준에 따라 효과적인 지도성 유형이 결정된다고 본다. 성숙도는 성숙동기, 책임성, 교육수준과 경험, 직무수행의 심리적 자신감을 포함한다. 구성원의 성숙도에 따라 지도성의 과업 차원과 관계성 차원의 행위를 종 모양의 곡선으로 표시하며, 성숙수준이 미성숙에서 성숙으로 진보함에 따라 적절한 지도성 유형이 변화한다.
2. 네 가지 지도성 유형

상황적 지도성모형의 네 가지 유형은 다음과 같다. ①지시적 지도성(Q1): 구성원이 낮은 능력과 동기를 가질 때 리더가 역할을 규정하고 행동을 지시한다. ②지도형 지도성(Q2): 능력은 낮으나 동기가 높을 때 리더가 방향을 제시하고 구성원이 수용한다. ③지원형 지도성(Q3): 능력은 높으나 동기가 낮을 때 리더가 의사결정에 참여시켜 동기화한다. ④위임형 지도성(Q4): 능력과 동기가 모두 높을 때 구성원의 자율성을 존중한다.
3. 학교조직에의 적용

상황적 지도성모형을 학교조직에 적용하면 학생의 학습능력과 학업동기 수준에 따라 교사의 역할이 달라진다. 능력과 동기가 모두 낮을 때는 교사가 학습방향을 지시하고, 능력은 낮으나 동기가 높을 때는 학습방향을 지도한다. 능력은 높으나 동기가 낮을 때는 학습동기를 유발하도록 지원하며, 능력과 동기가 모두 높을 때는 학생의 자율적 학습을 관찰하고 평가하는 역할을 수행한다.

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1. 상황적 지도성모형의 개념

상황적 지도성모형은 리더십의 효과성이 상황에 따라 달라진다는 중요한 통찰을 제공합니다. 이 모형은 지도자가 부하직원의 성숙도와 과제의 특성을 고려하여 유연하게 리더십 스타일을 조정해야 한다고 주장합니다. 이는 일관된 리더십 스타일보다는 상황 맞춤형 접근이 더 효과적이라는 점에서 실무적 가치가 높습니다. 특히 조직의 다양한 구성원들이 서로 다른 발전 단계에 있을 때, 상황적 지도성모형은 각 개인의 필요에 맞춘 맞춤형 리더십을 가능하게 합니다. 이러한 유연성은 조직의 생산성과 구성원의 만족도를 동시에 높일 수 있는 현실적인 접근 방식입니다.
2. 네 가지 지도성 유형

상황적 지도성모형의 네 가지 유형(지시적, 코칭적, 지지적, 위임적)은 각각 고유한 상황에서 효과적입니다. 지시적 리더십은 신입이나 미숙한 직원에게 명확한 방향을 제시하는 데 유용하고, 코칭적 리더십은 발전 가능성이 있는 직원의 성장을 촉진합니다. 지지적 리더십은 능력 있지만 동기가 부족한 직원에게 격려와 신뢰를 제공하며, 위임적 리더십은 고도로 성숙한 직원에게 자율성을 부여합니다. 이러한 다양한 유형의 존재는 리더가 상황을 정확히 진단하고 적절한 스타일을 선택할 수 있도록 도와줍니다. 각 유형의 명확한 특징은 리더십 개발과 교육에도 실질적인 도움이 됩니다.
3. 학교조직에의 적용

상황적 지도성모형은 학교 조직에 매우 적절하게 적용될 수 있습니다. 교사들의 경력 단계와 전문성 수준이 다양하므로, 교장은 신규 교사에게는 지시적 리더십으로 명확한 지침을 제공하고, 경력 교사에게는 위임적 리더십으로 자율성을 부여할 수 있습니다. 또한 학생들의 학습 수준과 성숙도가 다르므로, 교사들도 이 모형을 학급 운영에 적용하여 각 학생에게 맞춤형 지도를 제공할 수 있습니다. 학교 조직의 특성상 인간관계와 신뢰가 중요한데, 상황적 지도성모형은 이를 강화하면서도 조직의 효율성을 높일 수 있는 균형잡힌 접근 방식입니다. 이를 통해 학교는 더욱 효과적인 조직 문화를 구축할 수 있습니다.

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