배론원격평생교육원 장애영유아를 위한 보육교사 (정서장애아교육 과제)

문서 내 토픽

1. 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 유아의 특성

주의력 결핍 과잉행동 장애는 주로 아동기에 나타나며 아동의 약 5%가 이에 해당한다. 유형에 따라 행동 양상에 차이가 보이지만, 부주의와 과잉행동, 충동성이 주요증상으로 보인다. 영유아기에는 장애라고 확진하기 어려우나 전조증상을 의심해볼 수는 있다. 영유아기 시절부터 산만하고 온종일 움직이는 데다 잠을 깊이 자지 못하고 울거나 짜증이 잦아지는 형태로 관찰된다.
2. 생물학적 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

이 모델에서 가장 기본적으로 유전적 요인을 행동 문제의 원인으로 설명한다. ADHD를 가진 아동의 부모 및 친척들 사이에 ADHD가 높은 빈도로 나타남을 보고하였고, 친부모가 비행을 저지르거나 범죄자였을 경우에도 ADHD의 진단 가능성이 높았다. 약물치료를 통해 호르몬 조절이 이루어져 약물 치료 후 7~80%의 아동이 주의력 향상과 충동성 감소 효과를 보였다고 한다.
3. 심리 교육적 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

무의식적 동기와 내면의 갈등이 존재함으로 인해 행동 문제가 일어난다고 설명하는 심리 교육적 모델에서는 ADHD 아동의 부적응 행동 이유에 대해 이해하는 것이 중요하다. 태어날 때부터 지금까지의 부모 양육 태도와 가정환경의 영향으로 인해 심리적 발달단계가 불균형을 이루어 ADHD가 발생한 것으로 원인을 규명한다.
4. 생태학적 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

기본적인 가정으로 아동은 다양한 역할이 요구되는 사회적 체계에서 또래 및 성인과 교류를 주고받는 관계로 본다. 아동이 속한 체계 속에서 ADHD 아동은 적합한 상호작용이 어려우며 생태체계 균형에 문제가 생겨 행동장애가 유발된다고 이야기한다.
5. 행동주의 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

행동주의 모델에서는 문제행동이 부적절한 학습에 의해 일어난다고 설명하고, 행동장애로 간주한다. 잘못된 학습으로 인한 결과가 ADHD라고 생각하기 때문에 아동의 행동을 관찰한 후 잘못된 학습을 제거하고 새로운 학습을 통해 행동을 수정한다.
6. 통합적 사회인지 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

여기서 행동은 환경, 개인적 요인, 행동 이 세 가지의 변인이 상호 지속해서 영향을 주고받은 결과라고 해석하므로 ADHD 행동 문제의 원인은 유전적, 신경생물학적 뇌의 구조 차이, 가정환경에서의 행동 억제 등 다양한 영향을 받아 발생한다고 볼 수 있다.

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1. 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 유아의 특성

ADHD 유아는 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성 등의 특성을 보입니다. 이들은 또래에 비해 산만하고 집중력이 부족하며, 활동 수준이 높고 행동 조절이 어려운 경향이 있습니다. 이러한 특성은 유아기부터 나타나며, 학습과 사회적 적응에 어려움을 겪을 수 있습니다. 따라서 ADHD 유아에 대한 조기 발견과 적절한 중재가 중요합니다. 교육자와 부모는 ADHD 유아의 특성을 이해하고, 개별화된 교육 및 행동 지원 프로그램을 제공해야 합니다. 또한 약물 치료와 함께 행동 치료, 부모 교육 등 다각도의 접근이 필요할 것입니다.
2. 생물학적 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

생물학적 모델에 따르면, ADHD의 행동 문제는 뇌의 신경생리학적 요인에 기인합니다. 연구에 따르면 ADHD 아동의 경우 전두엽, 기저핵, 소뇌 등 주의력과 행동 조절에 관여하는 뇌 영역의 구조적, 기능적 차이가 발견됩니다. 또한 도파민, 노르에피네프린 등 신경전달물질의 불균형도 ADHD 증상과 관련이 있습니다. 이러한 생물학적 요인에 대한 중재로는 약물 치료가 주로 활용됩니다. 중추신경자극제 계열 약물이 대표적이며, 이를 통해 주의력 향상과 충동성 감소 등의 효과를 기대할 수 있습니다. 그 외에도 신경생물학적 접근법, 뇌 자기자극 치료 등이 연구되고 있습니다.
3. 심리 교육적 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

심리 교육적 모델에서는 ADHD의 행동 문제를 개인의 인지적, 정서적, 행동적 특성과 관련된 것으로 봅니다. ADHD 아동은 주의력 결핍, 충동성, 정서 조절 어려움 등의 특성을 보이며, 이는 학습 및 사회적 적응에 부정적인 영향을 미칩니다. 이에 따른 중재 방법으로는 인지행동치료, 사회기술훈련, 부모 교육 등이 활용됩니다. 인지행동치료를 통해 ADHD 아동의 주의력, 충동성, 정서 조절 능력을 향상시키고, 사회기술훈련으로 또래 관계 및 사회적 기능을 증진시킬 수 있습니다. 또한 부모 교육을 통해 가정 내 양육 환경을 개선하고, 부모-자녀 간 상호작용을 긍정적으로 변화시킬 수 있습니다.
4. 생태학적 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

생태학적 모델에서는 ADHD의 행동 문제를 개인과 환경의 상호작용 속에서 이해합니다. 개인적 요인뿐만 아니라 가정, 학교, 지역사회 등 다양한 환경적 요인이 ADHD 증상에 영향을 미칠 수 있습니다. 예를 들어 부모의 양육 태도, 교사의 교수 방법, 또래 관계, 지역사회 자원 등이 ADHD 아동의 행동 문제에 기여할 수 있습니다. 따라서 생태학적 중재 방법으로는 가족 치료, 학교 기반 중재, 지역사회 자원 연계 등이 활용됩니다. 이를 통해 ADHD 아동을 둘러싼 다양한 환경적 요인을 개선하고, 개인과 환경의 상호작용을 긍정적으로 변화시킬 수 있습니다.
5. 행동주의 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

행동주의 모델에서는 ADHD의 행동 문제를 학습된 부적응적 행동 패턴으로 간주합니다. ADHD 아동의 과잉행동, 충동성, 주의력 결핍 등은 강화와 처벌의 결과로 형성된 것으로 볼 수 있습니다. 따라서 행동주의적 중재 방법으로는 긍정적 강화, 토큰 경제 시스템, 시간 제한 등의 행동 수정 기법이 활용됩니다. 이를 통해 ADHD 아동의 바람직한 행동을 강화하고, 부적절한 행동을 감소시킬 수 있습니다. 또한 부모와 교사의 행동 관리 기술 향상을 위한 교육도 중요합니다.
6. 통합적 사회인지 모델에서의 ADHD 행동 문제의 원인과 중재 방법

통합적 사회인지 모델에서는 ADHD의 행동 문제를 개인의 인지적, 정서적, 행동적 특성과 환경적 요인의 상호작용으로 설명합니다. ADHD 아동은 주의력 결핍, 충동성, 정서 조절 어려움 등의 개인적 특성을 가지고 있으며, 이는 가정, 학교, 또래 관계 등 환경적 요인과 상호작용하여 부적응적 행동 문제로 이어질 수 있습니다. 따라서 통합적 중재 방법으로는 인지행동치료, 사회기술훈련, 부모 교육, 학교 기반 중재 등이 활용됩니다. 이를 통해 ADHD 아동의 개인적 특성을 개선하고, 환경적 요인을 긍정적으로 변화시킬 수 있습니다. 또한 약물 치료와 같은 생물학적 접근도 병행될 수 있습니다.