이화여자대학교 교육심리학-연구보고서

문서 내 토픽

1. 행동주의 학습이론

행동주의 학습이론인 '고전적 조건형성', '조작적 조건형성', '사회인지 학습이론'에서 강화는 각각 다른 의미를 지닌다. '고전적 조건형성'에서는 무조건자극과 중성자극을 반복적으로 결합시켜 조건 형성이 되었을 때 중성자극이 조건자극이 되고 무조건반응이 조건반응으로 일어나게 된다. '조작적 조건형성'에서는 어떤 행동에 대한 보상이 이루어진다면 그 행동의 강도와 빈도는 증가하고 재현하기 쉬우며, 반대의 경우에는 그 행동을 재연하기 어렵다는 것을 강조한다. '사회인지 학습이론'에서는 타인의 행동을 관찰하거나 모방함으로써 학습이 된다.
2. 초등학교 1학년 발달장애 친구 지도

초등학교 1학년 발달장애 친구가 학교에 잘 적응할 수 있도록 도와주는 봉사를 하면서 사회인지 학습이론과 조작적 조건형성 방법을 적용해 보았다. 사회인지 학습이론으로는 발달장애 친구의 행동 변화가 잘 이루어지지 않았지만, 조작적 조건형성 방법을 사용하여 점진적으로 강화를 줌으로써 수업 시간에 문제 없이 참여할 수 있게 되었다.
3. 미술 교사로서의 수업 방식 구상

고학년 수업에서는 사회인지 학습이론을 활용하여 모델링을 통한 관찰과 모방 학습을 진행하고, 저학년 수업에서는 조작적 조건형성 방법을 사용하여 역할 분담과 성공 시 보상 제공 등으로 수업을 구성하는 것이 효과적일 것으로 생각된다. 학생들의 발달 수준과 특성에 따라 적절한 학습 이론을 적용하는 것이 중요하다.

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1. 행동주의 학습이론

행동주의 학습이론은 자극-반응 관계에 초점을 맞추는 접근법으로, 학습자의 행동 변화에 중점을 둡니다. 이 이론에 따르면 긍정적 강화와 부정적 강화를 통해 바람직한 행동을 강화하고 바람직하지 않은 행동을 억제할 수 있습니다. 이는 단순하고 효과적인 방법이지만, 학습자의 내적 과정을 간과한다는 한계가 있습니다. 또한 학습자의 개인차와 동기, 흥미 등을 고려하지 않는다는 점에서 비판을 받기도 합니다. 그러나 행동주의 이론은 교실 수업에서 여전히 유용하게 활용되고 있으며, 특히 기초 기술 습득이나 행동 수정 등에 효과적일 수 있습니다. 따라서 행동주의 이론을 다른 학습이론과 적절히 결합하여 활용하는 것이 중요할 것 같습니다.
2. 초등학교 1학년 발달장애 친구 지도

초등학교 1학년 발달장애 학생을 지도할 때에는 각별한 주의와 배려가 필요합니다. 발달장애 학생은 또래에 비해 학습 속도가 느리고 주의집중력이 부족할 수 있기 때문에, 개별화된 교육 계획을 수립하고 학생의 특성을 고려한 교수 방법을 적용해야 합니다. 또한 또래 학생들과의 상호작용을 격려하고 발달장애 학생이 소속감을 느낄 수 있도록 배려해야 합니다. 이를 위해 또래 학생들에게 발달장애에 대한 이해와 배려심을 기를 수 있는 교육이 필요합니다. 교사는 발달장애 학생의 강점을 발견하고 격려하며, 학부모와 긍정적인 협력 관계를 유지하는 것이 중요합니다. 이를 통해 발달장애 학생이 안전하고 편안한 학교 생활을 할 수 있도록 지원해야 할 것입니다.
3. 미술 교사로서의 수업 방식 구상

미술 교사로서 수업 방식을 구상할 때는 학생들의 창의성과 표현력을 최대한 발휘할 수 있도록 해야 합니다. 단순히 기술적인 측면에만 초점을 맞추기보다는 학생들의 개성과 감성을 존중하는 것이 중요합니다. 이를 위해 다양한 매체와 주제를 제공하여 학생들의 선택권을 보장하고, 자유로운 표현을 격려해야 합니다. 또한 작품 활동 과정에서 학생들의 생각과 느낌을 공유할

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