학교폭력 청소년의 가해 행동을 감소시키기 위한 행동수정모델의 개념과 기법 적용

문서 내 토픽

1. 행동수정모델의 개념과 기법

행동수정모델은 특정한 행동이 학습된다고 보고, 새로운 행동을 학습하기 위한 새로운 조건을 제공하며 그에 대해 클라이언트를 원조하는 것을 실천의 목표로 삼는다. 실천 과정은 문제 규정, 기초선 자료 수집, 사정과 목표 설정, 실천계획 수립, 계약 단계로 이루어진다. 실천 기법으로는 긍정적 강화, 소거, 행동 형성, 체계적 둔감법, 홍수법, 토큰 경제, 모델링, 혐오 요법, 용암법 등이 있다.
2. 학교폭력 청소년의 가해 행동에 대한 개입 과정 계획

학교폭력 청소년의 가해 행동에 대한 개입 과정은 다음과 같이 설정될 수 있다. 첫째, 문제 규정 단계에서 구체적인 행동으로 표현한다. 둘째, 기초선 자료 수집을 위해 가해 학생과 피해 학생을 대상으로 설문조사를 실시한다. 셋째, 사정과 목표 설정 단계에서 선행 조건과 후속 결과를 분석하고 목표를 설정한다. 넷째, 실천 계획 수립 단계에서 긍정적 강화, 토큰 경제, 홍수법, 용암법 등의 행동수정 기법을 사용한다.
3. 행동수정모델의 효과 및 한계

행동수정모델은 가시적인 폭력 행위를 수정해 나간다는 점에서 가장 확실한 효과를 불러일으킬 수 있다. 하지만 가해 학생의 상황과 형편, 내부적인 갈등 요소 등 폭력 행위의 본질적인 원인을 충분히 탐색하지 않고 행동만 수정하려고 한다면 후에 강화 기법이 사라졌을 때 다시 학교폭력이 발생할 가능성이 있기에 어느 정도 한계가 있다. 따라서 행동수정모델과 다른 모델을 융합하여 더 근본적인 치료를 해 나가야 할 것이다.

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1. 행동수정모델의 개념과 기법

행동수정모델은 행동주의 심리학에 기반한 접근법으로, 개인의 행동을 긍정적으로 변화시키기 위해 강화와 처벌 등의 기법을 활용합니다. 이 모델은 관찰 가능한 행동에 초점을 맞추며, 행동의 선행요인과 결과에 주목합니다. 주요 기법으로는 긍정적 강화, 부정적 강화, 소거, 처벌 등이 있습니다. 이를 통해 바람직한 행동을 증진시키고 문제행동을 감소시키는 것이 목적입니다. 행동수정모델은 단기적으로 효과적일 수 있지만, 내적 동기 부여와 장기적인 행동 변화에는 한계가 있다는 지적이 있습니다. 따라서 이 모델을 다른 접근법과 병행하여 활용하는 것이 중요할 것 같습니다.
2. 학교폭력 청소년의 가해 행동에 대한 개입 과정 계획

학교폭력 가해 청소년에 대한 개입 과정은 매우 복잡하고 다층적인 접근이 필요합니다. 먼저 가해 행동의 원인을 심리적, 가정환경적, 사회문화적 요인 등 다각도로 분석해야 합니다. 그 다음 단계로 개인 상담, 가족 상담, 또래 상담 등 다양한 개입 전략을 수립해야 합니다. 특히 가해 청소년의 공감능력 향상, 분노조절 기술 습득, 바람직한 대인관계 형성 등을 목표로 한 프로그램이 필요합니다. 또한 학교, 가정, 지역사회가 연계된 통합적 지원체계를 구축하여 지속적인 관리와 사후 관리가 이루어져야 합니다. 이를 통해 가해 청소년의 재발 방지와 건강한 성장을 도모할 수 있을 것입니다.
3. 행동수정모델의 효과 및 한계

행동수정모델은 단기적으로 효과적인 면이 있습니다. 강화와 처벌을 통해 즉각적인 행동 변화를 이끌어낼 수 있기 때문입니다. 또한 관찰 가능한 행동에 초점을 맞추므로 구체적인 목표 설정과 평가가 용이합니다. 그러나 이 모델은 내적 동기 부여와 장기적인 행동 변화에는 한계가 있습니다. 외적 보상에 의존하게 되어 행동의 지속성이 떨어질 수 있으며, 개인의 인지적, 정서적 측면을 간과하는 경향이 있습니다. 또한 개인차를 고려하지 않고 일률적인 접근을 하는 것도 문제점으로 지적됩니다. 따라서 행동수정모델을 다른 접근법, 예를 들어 인지행동치료, 해결중심치료 등과 병행하여 활용하는 것이 효과적일 것입니다. 이를 통해 행동 변화의 지속성을 높이고 개인의 내적 동기를 강화할 수 있을 것입니다.

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