하이스코프 프로그램에서 영유아 발달을 위한 핵심경험은 어떤 의미를 제공하는가

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• 1. 하이/스코프 프로그램의 배경

  1960년대 미국 미시간주 입실란티 지역의 저소득층 아동의 보상을 위한 인지지향적 교육과정(Cognitively Oriented Curriculum)으로 시작되었다. 와이카트(David P. Weikart)와 동료들이 3~4세 아동의 초등학교 취학준비를 위한 보상 프로그램으로 처음 시작한 초기 프로젝트를 '페리 유아원 프로그램(Perry School Program)'이라고 한다. 1970년 Weikart는 하이/스코프 교육재단을 설립하고 현재까지 하이/스코프 프로그램을 지속적으로 개발하여 왔다.

• 2. 하이/스코프 프로그램의 기본전제

  하이/스코프 교육과정의 기본 전제는 유아를 능동적인 학습자로 간주한다는 점이다. 유아의 지식은 다른 사람과의 상호작용, 사물에 대한 직접적인 경험 그리고 이러한 경험에 대한 논리적 사고 등을 통해 형성된다. 따라서 교사의 역할은 유아가 이러한 경험을 해볼 수 있는 환경을 제공해 주고, 이에 대한 유아의 논리적 사고를 도와주는 것이다.

• 3. 하이/스코프 프로그램의 교육과정

  하이/스코프 교육과정은 능동적 학습, 주요경험, 계획-실행-평가 과정 그리고 부모참여를 원리로 한다. 교육목표는 아동이 사건 개념등과 관련된 학습에 의욕적으로 참여하는 자세를 갖도록 하며, 이후의 학교생활 및 인생에 있어서 독립성, 책임감, 자신감을 고취하도록 돕는 것이다. 교육내용 및 활동은 유아가 직접 선택하고 계획한 활동에 참여하면서 탐색, 질문 및 응답, 문제해결, 또래 및 성인과의 상호작용을 지속해 나가는 것이다.

• 4. 하이/스코프 프로그램의 일과 구성

  하이/스코프 프로그램의 일과는 계획-실행-평가(plan-do-review)의 과정으로 구성된다. 계획시간에 유아는 자신의 생각을 교사에게 표현할 수 있고, 작업시간에 유아는 자신이 계획한 활동에 참여하며, 정리시간과 회상시간에 유아는 자신의 활동을 돌아보고 평가한다. 또한 소집단활동과 대집단활동이 이루어진다.

• 5. 하이/스코프 프로그램의 환경구성

  학습환경은 아동의 관심과 흥미를 지원하기 위해 흥미영역별로 배치되어야 한다. 교사는 아동에게 적합한 교재 및 교구를 선정하여 아동이 손쉽게 교재 및 교구를 활용할 수 있도록 도와주어야 한다.

• 6. 하이/스코프 프로그램에서 교사의 역할

  하이/스코프 프로그램에서 교사는 유아와 더불어 능동적 학습자 역할을 담당한다. 교사는 유아의 행동을 단순히 관찰하기보다는 보다 지지적이고 적극적인 방식으로 상호작용자로서의 교사 역할을 수행해야 한다. 개방형 질문을 통해 유아와 자유롭고 풍부한 대화가 가능하도록 도와주며, 유아 간의 언어적 상호작용도 촉진시킬 수 있다.

• 7. 하이/스코프 프로그램의 부모 및 지역사회와의 관계

  부모 참여는 하이/스코프 교육과정의 주요한 특징에 해당한다. 부모와 교사 간에 정보가 양방향으로 흐르는 의사소통이 이루어지도록 하기 위해서, 교사는 개별 유아에게 적절한 정보를 부모에게 제공하고, 개별 가정의 정보는 부모로부터 제공 받는다.

• 8. 하이/스코프 프로그램의 평가

  하이/스코프 프로그램의 평가에는 프로그램 평가와 영유아발달 평가가 포함된다. 프로그램 평가는 Preschool Program Quality Assessment(PQA) 도구를 사용하며, 영유아 발달 평가는 영아용 관찰기록(COR)과 유아용 관찰기록(COR)을 사용한다.

• 9. 하이/스코프 프로그램의 사례

  하이/스코프 프로그램에서는 흥미영역별 주요경험들이 포함된 다양한 소집단 및 대집단활동이 이루어진다.

• 10. 한국 현장에서의 적용 및 문제점

  한국에서 실시되고 있는 하이/스코프 프로그램은 원래 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 더 부각되어 있다는 것이 문제이다. 따라서 하이/스코프 프로그램 고유의 특성은 상대적으로 퇴색되고 있다. 앞으로는 외국어교육보다는 능동적 학습이라는 원래의 취지를 되살릴 수 있기를 기대하며, 한국모델학교에 하이/스코프 프로그램 교사 훈련과정을 개설하여 충분한 자격을 갖춘 교사 양성이 시급하다.

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• 1. 주제2: 하이/스코프 프로그램의 기본전제

  하이/스코프 프로그램의 기본전제는 유아 중심의 교육, 능동적인 학습, 그리고 교사와 유아 간의 상호작용입니다. 이 프로그램은 유아가 자신의 흥미와 관심에 따라 능동적으로 학습할 수 있도록 지원하며, 교사는 유아의 발달 단계와 개별적인 특성을 고려하여 적절한 환경을 제공하고 상호작용을 통해 유아의 학습을 돕습니다. 또한 하이/스코프 프로그램은 유아의 전인적인 발달을 중요하게 여기며, 인지, 사회, 정서, 신체 등 다양한 영역의 발달을 균형 있게 지원합니다. 이러한 기본전제는 유아교육 분야에서 널리 인정받고 있으며, 하이/스코프 프로그램의 핵심 가치를 잘 보여주고 있습니다.

• 2. 주제4: 하이/스코프 프로그램의 일과 구성

  하이/스코프 프로그램의 일과 구성은 유아 중심, 능동적 학습, 그리고 교사와 유아 간의 상호작용을 반영하고 있습니다. 일과는 크게 계획-실행-회고의 단계로 구성되며, 유아가 자신의 관심사와 흥미에 따라 활동을 선택하고 계획할 수 있도록 지원합니다. 교사는 유아의 활동을 관찰하고 지원하며, 유아와의 상호작용을 통해 학습을 돕습니다. 또한 일과 마지막에는 유아가 자신의 활동을 회고하고 평가할 수 있는 기회를 제공합니다. 이러한 일과 구성은 유아의 자율성과 주도성을 존중하며, 교사와 유아 간의 긍정적인 상호작용을 통해 유아의 전인적인 발달을 도모합니다.

• 3. 주제6: 하이/스코프 프로그램에서 교사의 역할

  하이/스코프 프로그램에서 교사의 역할은 유아 중심, 능동적 학습, 그리고 교사와 유아 간의 상호작용을 지원하는 데 중점을 둡니다. 교사는 유아의 흥미와 관심사를 파악하고, 이를 바탕으로 적절한 환경을 조성하며, 유아와의 상호작용을 통해 학습을 지원합니다. 또한 교사는 유아의 활동을 관찰하고 기록하며, 이를 토대로 유아의 발달 단계와 개별적인 특성을 이해하고 지원합니다. 이와 함께 교사는 유아의 자율성과 주도성을 존중하며, 유아가 능동적으로 학습할 수 있도록 격려합니다. 이러한 교사의 역할은 유아 중심의 교육을 실현하고, 유아의 전인적인 발달을 도모하는 데 기여합니다.

• 4. 주제8: 하이/스코프 프로그램의 평가

  하이/스코프 프로그램은 유아 중심, 능동적 학습, 그리고 교사와 유아 간의 상호작용을 바탕으로 한 평가 체계를 갖추고 있습니다. 평가는 유아의 발달과 학습 과정을 지속적으로 관찰하고 기록하는 것을 중심으로 이루어집니다. 교사는 유아의 활동과 행동을 관찰하고 기록하며, 이를 토대로 유아의 발달 단계와 개별적인 특성을 이해하고 지원합니다. 또한 유아 스스로 자신의 활동을 회고하고 평가할 수 있는 기회를 제공하여, 유아의 자기 평가 능력을 신장시킵니다. 이러한 평가 체계는 유아의 전인적인 발달을 종합적으로 파악하고, 이를 바탕으로 교육 과정을 개선하는 데 기여합니다.

• 5. 주제10: 한국 현장에서의 적용 및 문제점

  한국 유아교육 현장에서 하이/스코프 프로그램의 적용은 점차 확대되고 있지만, 여전히 다양한 문제점이 존재합니다. 먼저, 유아 중심, 능동적 학습, 그리고 교사와 유아 간의 상호작용을 강조하는 하이/스코프 프로그램의 철학과 가치관이 한국 유아교육 현장에 아직 충분히 정착되지 않은 것으로 보입니다. 또한 교사의 전문성 향상, 교육 환경 구축, 부모 및 지역사회와의 협력 등 실제 운영에 필요한 여건이 충분히 마련되지 않은 경우가 많습니다. 이와 함께 한국 유아교육 정책과 제도가 하이/스코프 프로그램의 특성을 충분히 반영하지 못하고 있어, 프로그램의 안정적인 정착과 확산에 어려움이 있습니다. 따라서 한국 유아교육 현장에서 하이/스코프 프로그램을 성공적으로 적용하기 위해서는 교육 철학과 가치관의 공유, 교사 전문성 향상, 교육 환경 개선, 그리고 정책적 지원 등 다각도의 노력이 필요할 것으로 보입니다.