주요 교수요목의 개념과 특징 및 한계점
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외국어로서의한국어교육개론 과제_주요 교수요목의 개념과 특징 및 한계점을 간략하게 기술하라.
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2023.06.20
문서 내 토픽
  • 1. 교수요목의 정의
    교수요목은 교육과정에서 교육 평가를 뺀 부분으로, 학습자들이 배워야 할 교육 내용과 순서의 개요를 말한다. 지도할 내용과 지도 시기, 지도 방법을 결정하는 중요한 요소이다.
  • 2. 구조 교수요목
    문법 사항들을 난이도, 빈도수, 복잡성 등의 기준에 따라 순차적으로 배열한 구조 중심의 교수요목. 문법 지식은 풍부해질 수 있으나 실제 의사소통으로 전이되기 어려운 한계가 있다.
  • 3. 상황 교수요목
    실생활 상황 중심으로 어휘, 문법 등을 가르치는 교수요목. 학습자가 배운 상황을 실생활에 바로 사용할 수 있어 효과적이지만, 예측 불가능한 상황으로의 전이가 어렵고 체계적인 문법 학습이 어렵다는 한계가 있다.
  • 4. 주제 교수요목
    가족, 취미, 여행 등 다양한 주제나 화제를 중심으로 내용을 구성한 교수요목. 학습자의 흥미를 고려할 수 있지만, 모든 주제를 다루기 어렵고 주제 선정 기준이 명확하지 않다는 한계가 있다.
  • 5. 기능 교수요목
    제안, 요청, 사과 등 의사소통 기능을 중심으로 구성된 교수요목. 의사소통 능력 향상에 도움이 되지만, 전반적인 언어 운영 능력 개발이 어렵다는 한계가 있다.
  • 6. 개념 교수요목
    언어를 통해 표현되는 개념적 의미를 중심으로 구성된 교수요목. 기능 교수요목과 마찬가지로 의사소통 능력 향상에 도움이 되지 않는다는 한계가 있다.
  • 7. 기술 중심 교수요목
    말하기, 듣기, 쓰기 등 언어 기술을 중심으로 구성된 교수요목. 다양한 상황에 적용할 수 있는 기술을 교육하지만, 통합된 의사소통 능력 개발이 어렵다는 한계가 있다.
  • 8. 과제 중심 교수요목
    실생활 과제나 활동을 중심으로 구성된 교수요목. 학습자의 의사소통 욕구를 자극하고 실제적인 의사소통 능력 향상에 도움이 되지만, 정확성이 떨어질 수 있다는 한계가 있다.
  • 9. 혼합 또는 다중 교수요목
    2개 이상의 교수요목이 통합적으로 포함되어 운영되는 교수요목. 학습 목적이나 교육 환경에 따라 적절하게 절충하여 사용할 수 있다.
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  • 1. 주제2: 구조 교수요목
    구조 교수요목은 언어의 문법적 구조를 중심으로 교육 내용을 구성하는 방식입니다. 이 방식은 언어 학습의 체계성과 순차성을 강조하며, 학습자들이 언어의 문법 규칙을 체계적으로 습득할 수 있도록 돕습니다. 그러나 구조 교수요목은 언어 사용 맥락을 간과할 수 있다는 한계가 있습니다. 따라서 최근에는 구조 교수요목과 더불어 상황, 기능, 주제 등 다양한 교수요목 모형을 혼합하여 활용하는 경향이 나타나고 있습니다.
  • 2. 주제4: 주제 교수요목
    주제 교수요목은 특정 주제나 주제 영역을 중심으로 교육 내용을 구성하는 방식입니다. 이 방식은 학습자의 관심사와 필요에 부합하는 내용을 제공할 수 있으며, 언어 기능의 통합적 습득을 지원합니다. 또한 학습자의 동기와 흥미를 높일 수 있다는 장점이 있습니다. 그러나 주제 교수요목은 언어의 체계적 습득을 간과할 수 있다는 한계가 있습니다. 따라서 주제 교수요목을 다른 교수요목 모형과 적절히 결합하여 활용하는 것이 중요합니다.
  • 3. 주제6: 개념 교수요목
    개념 교수요목은 언어의 개념적 측면, 즉 의미와 개념을 중심으로 교육 내용을 구성하는 방식입니다. 이 방식은 학습자들이 언어의 의미와 개념을 체계적으로 습득할 수 있도록 돕습니다. 또한 언어 사용 맥락을 고려할 수 있다는 장점이 있습니다. 그러나 개념 교수요목은 언어의 형식적 측면을 간과할 수 있다는 한계가 있습니다. 따라서 개념 교수요목을 다른 교수요목 모형과 적절히 결합하여 활용하는 것이 중요합니다.
  • 4. 주제8: 과제 중심 교수요목
    과제 중심 교수요목은 실제 언어 사용 상황에서 수행해야 할 과제를 중심으로 교육 내용을 구성하는 방식입니다. 이 방식은 학습자들이 실제 언어 사용 맥락을 경험할 수 있도록 하며, 언어 기능의 통합적 습득을 지원합니다. 또한 학습자의 동기와 흥미를 높일 수 있다는 장점이 있습니다. 그러나 과제 중심 교수요목은 언어의 체계적 습득을 간과할 수 있다는 한계가 있습니다. 따라서 과제 중심 교수요목을 다른 교수요목 모형과 적절히 결합하여 활용하는 것이 중요합니다.
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