
국어문법론 과제 (A+)
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[한국외대] 국어문법론 과제 (A+)
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2023.05.08
문서 내 토픽
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1. 중세 국어와 현대 국어의 높임법 비교중세 국어와 현대 국어의 높임법 체계를 비교하여 설명하였습니다. 중세 국어에서는 선어말어미를 사용하여 주체 높임법, 객체 높임법, 상대 높임법을 실현하였으나, 현대 국어에서는 선어말어미가 소실되고 특수어휘와 조사를 사용하는 방식으로 변화하였습니다. 이러한 변화는 신분제가 약화되고 인권이 중시되는 사회적 변화에 따른 것으로 볼 수 있습니다.
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2. 서술격 조사 '이다'의 품사 논의'이다'의 품사 분류에 대한 다양한 견해를 살펴보았습니다. 서술격 조사설, 용언설(지정사설, 형용사설), 접사설 등 각각의 주장과 근거를 검토하였습니다. '이다'는 활용 특성, 결합 제약 등으로 인해 어느 한 범주로 명확히 규정하기 어려운 문제가 있으며, 이는 표준 국어 문법 정립을 위해 해결해야 할 주요 쟁점 중 하나로 볼 수 있습니다.
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3. 용언 '있다'의 동사, 형용사적 특성'있다'가 동사와 형용사의 특성을 모두 가지고 있음을 설명하였습니다. '있다'는 현재 시제 선어말어미, 관형사형 어미 등과 결합하여 동사로 쓰이지만, 감탄형 어미나 명령형·청유형 어미와도 결합할 수 있어 형용사적 특성도 보입니다. 이처럼 '있다'는 품사적으로 동사와 형용사의 성격을 모두 가지고 있어 어느 한 품사로 규정하기 어려운 것으로 볼 수 있습니다.
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1. 중세 국어와 현대 국어의 높임법 비교중세 국어와 현대 국어의 높임법 비교는 한국어 문법 연구에서 매우 중요한 주제입니다. 중세 국어에서는 주체 높임법, 객체 높임법, 상대 높임법 등 다양한 높임법 체계가 발달했지만, 현대 국어에서는 이러한 높임법 체계가 상당 부분 단순화되었습니다. 이러한 변화 과정을 살펴보면 한국어 문법의 역사적 변화와 발전을 이해할 수 있습니다. 또한 높임법은 한국어 화자의 사회적 관계와 예의 체계를 반영하므로, 이를 통해 한국 문화와 사회에 대한 이해도 높일 수 있습니다. 따라서 중세 국어와 현대 국어의 높임법 비교 연구는 한국어학 및 한국 문화 연구에 매우 중요한 의미를 지닙니다.
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2. 서술격 조사 '이다'의 품사 논의서술격 조사 '이다'의 품사 논의는 한국어 문법 연구에서 오랫동안 쟁점이 되어 왔습니다. '이다'가 조사인지 동사인지, 아니면 별도의 품사로 분류되어야 하는지에 대해 학자들 사이에 다양한 견해가 존재합니다. 이 문제를 해결하기 위해서는 '이다'의 통사적, 의미적, 형태적 특성을 면밀히 분석할 필요가 있습니다. 또한 '이다'의 역사적 변화 과정과 다른 언어와의 비교 연구도 도움이 될 것입니다. 이를 통해 '이다'의 정확한 품사 분류와 함께 한국어 문법 체계에 대한 이해를 높일 수 있을 것입니다. 서술격 조사 '이다'의 품사 논의는 한국어학 연구에 있어 매우 중요한 과제라고 할 수 있습니다.
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3. 용언 '있다'의 동사, 형용사적 특성용언 '있다'의 동사, 형용사적 특성에 대한 논의는 한국어 문법 연구에서 오랫동안 주목받아 왔습니다. '있다'는 문장에서 서술어 역할을 하며 동사적 특성을 보이지만, 동시에 형용사적 특성도 지니고 있습니다. 이러한 '있다'의 이중적 성격은 한국어 문법 체계를 이해하는 데 있어 중요한 쟁점이 됩니다. '있다'의 동사, 형용사적 특성을 면밀히 분석하고 이를 다른 언어와 비교하는 연구가 필요합니다. 이를 통해 '있다'의 정확한 품사 분류와 함께 한국어 문법 구조에 대한 이해를 높일 수 있을 것입니다. 또한 '있다'의 다양한 의미와 용법에 대한 연구도 병행되어야 할 것입니다. 용언 '있다'의 동사, 형용사적 특성에 대한 연구는 한국어학 발전에 크게 기여할 것으로 기대됩니다.
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[한국외대] 국어문법론 과제2 (A+) 7페이지
국어문법론 2 과제중세국어 선어말어미 '-오/우-'의 통사 의미적 기능1. 중세국어 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능국어 문법 연구가 시작된 이래로 많은 논란이 있었고, 아직도 그 성격이 분명한 것으로 보기 어려운 문제가 바로 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능에 대한 것이다. 많은 논의가 있으나 선어말어미 ‘-오/우-’의 기능은 크게 두 가지로 접근할 수 있다. 형태론적 관점과 의미론적 관점으로, 전자는 허웅의 인칭·대상 활용설이고, 후자는 이숭녕의 의도법설이다.인칭·대상 활용설은 형태론적 관점에서 ‘-오/우-’의 분석에 주목한다. 즉...2023.05.06· 7페이지 -
우리 주변의 신조어들을 조사하여 그 짜임을 분석하고 형성 원리를 설명하시오. 5페이지
과목명 : 한국어문법론※ 과제 제출 가이드1. 채점 항목에 따라 100점 만점 기준으로 채점이 되며 실제 과제점수(15점)로 환산됩니다.2. 과제작성 시 상단에 학습자님의 ‘이름(아이디)’ 을 필히 기재한 후, 서론, 본론, 결론의 형태를 갖추어 작성합니다.3. 기관견학, 독서, 동영상 시청 등 학습자의 주관적 견해를 서술하는 부분은 학문성(창의성)으로 평가됩니다.4. 과제파일에 문제(오류)여부는 학습자 본인이 확인해야합니다.◎ 제출과제 확인방법->[나의강의실]-[과제]-하단에 [제출한 과제 보기]에서 본인이 작성 및 등록한 과제제...2024.05.05· 5페이지 -
외국어로서의 한국어학개론-종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해서 설명하시오. 4페이지
과제주제: 종속절로 이어진 문장과 부사절로 안긴 문장의 차이점에 대해서 설명하시오.I.서론문장은 주어가 서술어가 한 번 나타나는 홑문장과 주어와 서술어가 두 번 이상 나타나는 겹문장으로 나눠진다. 겹문장에는 이어진 문장과 안긴 문장 또는 안은 문장으로 구분된다. 이어진 문장은 두 문장의 관계에 따라 대등하게 이어진 문장과 종속적으로 이어진 문장으로 분류된다. 안긴 문장은 전체 문장에서 어떤 역할을 하느냐에 따라 명사절로 안긴 문장, 관형절로 안긴 문장, 부사절로 안긴 문장, 서술절로 안긴 문장, 인용절로 안긴 문장으로 분류된다. 한...2024.08.10· 4페이지 -
한국어 모음 체계의 특징과 한국어 교육에서 모음 음소를 효율적으로 교육하는 방안에 대해 자신의 견해를 밝히십시오. 3페이지
한국어 모음 체계의 특징과 한국어 교육에서 모음 음소를 효율적으로 교육하는 방안에 대해 자신의 견해를 밝히십시오. 1.서론 오늘날 외국어 학습의 궁극적인 목적은 의사소통에 있다. 이를 위해서 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 영역에서 각각의 학습 활동이 이루어지게 되면서 이들 영역의 유기적 결합에 의해서 외국어 학습이 성공하는 것이다. 특히, 우리나라 한글은 자음과 모음으로 이루어진 음소문자이다. 예를 들어 우리가 영어를 배울 때 가장 먼저 a,b,c,d 등과 같은 알파벳을 배우는 것처럼 한국어를 배울 때 자음과 모음에 대한 첫 학습이...2023.02.04· 3페이지 -
[국어사개설] 8. 현대 국어 - 요약 정리 13페이지
[국어사개설] 이기문 지음 | 태학사 ? 요약 정리< 전체 목차 >001. 국어의 계통002. 국어의 형성003. 문자004. 고대 국어005. 전기 중세국어006. 후기 중세국어007. 근대 국어008. 현대 국어< 해당 목차 >008. 현대 국어< 14. 현대 국어 >(1) 현대 국어의 두 가지 의미1) 오늘날 우리 민족이 날마다 사용하고 있는 국어2) 국어사의 시대 구분의 관점에서 대체로 20세기 초에서 지금까지 사용되는 국어(2) 20세기 초의 사회와 국어의 상황1) 19세기 후반: 외세의 침략2) 1910년~1945년: 일...2021.12.20· 13페이지