국어과 프로젝트형 인성교육 교수 학습 모형 및 교재 개발 연구

문서 내 토픽

1. 인성교육 교재의 필요성 및 목적

다원화된 사회에 대한 바람직한 가치관과 태도를 지니고 적응할 수 있는 인재를 양성하기 위한 인성교육의 필요성이 있다. 지식 중심의 교육이 아닌 사례·활동 중심의 인성교육을 통해 생활에서 벌어지는 문제를 합리적 의사소통을 통해 올바르게 해결하는 능력을 배양하고자 한다. 또한 공동체의 바람직한 가치를 이해하고 존중하며 계승하고 새롭게 창조할 수 있는 능력과 태도를 함양하고자 한다.
2. 인성교육 교재 개발의 근거

학교폭력예방 및 대책에 관한 법률에 따라 학교의 장은 학생, 교직원, 학부모에 대한 학교폭력 예방교육을 실시해야 한다. 이에 따라 국어과 수업을 통한 인성 교육의 방안을 마련하고자 한다.
3. 인성 교재의 내용

국어과를 중심으로 도덕, 사회, 체육, 예술 등 교과 간 융합을 통해 다양한 인성 교육이 가능하도록 교수·학습 모형을 개발하고, 스토리텔링 방식, 융합형 프로젝트 수업이 가능한 사례·활동 중심 인성 교과서를 개발한다. 초등학교 6학년, 중학교 2학년, 고등학교 1학년에서 활용할 수 있도록 학교급별, 수준별로 개발한다.
4. 교재 개발 과정

선행 연구 검토, 자료 개발, 자료 검토 및 반영 과정을 거쳐 최종적으로 학교급별 교재 및 지도서, 차시별 프레젠테이션 자료를 개발한다.
5. 청소년기의 특성

청소년기에는 자아의식이 강해지고 주변 상황을 의식하며, 부모 및 교사와 끈끈한 연대감과 일체감을 느낀다. 또한 추상적 개념에 대한 이해가 가능해지지만, 사회 환경은 과부하를 초래하여 사회적 신호의 의미를 읽는 데 어려움을 겪는다. 청소년기의 두뇌 발달 특성상 감정 조절 능력이 부족하고, 정서적 공감 능력 및 인지적 공감 능력이 결여되면 학교폭력의 가해자 또는 피해자가 될 가능성이 높다.
6. 단원 구성

초등학교, 중학교, 고등학교 각 학교급별로 '바른 언어 사용', '자아 정체성', '배려심', '의사소통 및 갈등 관리', '전통문화와 언어 윤리' 등의 주제로 단원을 구성하고, 각 단원별로 프로젝트형 활동을 제시한다.
7. 관련 교육과정

각 학교급별 국어과 교육과정의 말하기, 듣기, 쓰기, 화법 등의 영역에서 인성 교육 관련 성취기준을 반영하여 교재를 개발하였다.
8. 지도 중점 및 지도 방안

학생들의 인지적 부담을 줄이고 전체 학생들이 직접 체험하는 활동을 하도록 하며, 각 학교의 상황과 학생 특성에 맞게 차시와 내용을 재구성할 수 있다. 학습한 내용을 내면화하여 일상생활에서도 적용할 수 있도록 한다.

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1. 주제2: 인성교육 교재 개발의 근거

인성교육 교재 개발의 근거는 크게 세 가지로 볼 수 있다. 첫째, 교육법 및 관련 법령에서 인성교육의 중요성을 강조하고 있다는 점이다. 둘째, 학생들의 인성 및 도덕성 저하에 대한 사회적 우려가 높아지고 있다는 점이다. 셋째, 학교 현장에서 인성교육의 필요성이 지속적으로 제기되고 있다는 점이다. 이러한 배경 하에서 체계적이고 효과적인 인성교육 교재 개발이 필요한 것이다. 교재 개발 시에는 학생들의 발달 단계와 특성, 사회적 요구, 교육 현장의 요구 등을 종합적으로 고려해야 할 것이다.
2. 주제4: 교재 개발 과정

인성교육 교재 개발 과정은 매우 체계적이고 전문적인 접근이 필요하다. 먼저 교재 개발의 목적과 방향성을 명확히 설정해야 한다. 그 다음으로 관련 법령, 교육과정, 선행 연구 등을 분석하여 교재 개발의 기초 자료를 마련해야 한다. 이를 바탕으로 교재의 구성 체계와 내용 구조를 설계한다. 이 과정에서 교육 현장의 의견을 수렴하고 전문가 자문을 구하는 것이 중요하다. 또한 교재 개발 과정에서 지속적인 검토와 수정 보완이 이루어져야 한다. 마지막으로 개발된 교재에 대한 현장 적용 및 피드백 수렴을 통해 교재의 완성도를 높여나가야 할 것이다.
3. 주제6: 단원 구성

인성교육 교재의 단원 구성은 체계적이고 유기적이어야 한다. 각 단원은 학생들의 발달 단계와 관심사를 고려하여 구성되어야 하며, 단원 간 연계성과 일관성이 있어야 한다. 예를 들어 자아 이해, 타인 존중, 사회 윤리, 시민의식 등의 주제로 단원을 구성할 수 있다. 각 단원에서는 해당 주제에 대한 이론적 배경과 실천적 활동을 균형 있게 다루어야 한다. 또한 단원 구성 시 학생들의 흥미와 참여를 유발할 수 있는 다양한 교수-학습 방법을 적용해야 한다. 이를 통해 학생들이 인성교육 내용을 실제 삶에 적용할 수 있도록 해야 할 것이다.
4. 주제8: 지도 중점 및 지도 방안

인성교육 교재 지도 시 중점을 두어야 할 사항은 크게 세 가지로 볼 수 있다. 첫째, 학생들의 자아 정체성 확립과 건전한 가치관 형성을 지원해야 한다. 둘째, 타인에 대한 이해와 배려심을 기를 수 있도록 해야 한다. 셋째, 사회 구성원으로서의 책임감과 시민의식을 함양할 수 있도록 해야 한다. 이를 위한 지도 방안으로는 다양한 교수-학습 방법의 활용, 실천적 체험 활동의 제공, 가정 및 지역사회와의 연계 등을 고려할 수 있다. 또한 교사의 역할 모델로서의 자질 향상과 함께 학생 개개인에 대한 관심과 지원이 필요할 것이다. 이를 통해 인성교육 교재가 학생들의 전인적 성장을 이끌어낼 수 있도록 해야 할 것이다.