지적장애아동을 위한 교수내용 결정 원리

문서 내 토픽

• 1. 궁극적 기능성의 준거

  궁극적 기능성의 준거는 중도지적장애아동을 위한 교육 목표로서, 그들이 성인이 되어 일반인들과 함께 자신의 잠재력을 최대한 발휘하여 기능할 수 있도록 하기 위한 것이다. 사회적, 직업적, 가정적으로 통합된 성인기 사회환경에서 최대한 생산적이고 독립적으로 활동하기 위해서 개개인이 반드시 소유하고 있어야 할 요소이다.

• 2. 연령 결정성 준거

  연령 적절성 준거는 지적장애아동의 교육과정은 생활연령에 적합한 내용으로 구성되고 적용되어야 한다는 것이다. 그리고, 중도지적장애아동도 일반 또래 아동과 함께 활동하고 상호작용할 수 있게 해야하기 때문에 매우 중요하다고 할 수 있겠다.

• 3. 영수준의 추측

  영수준의 추측은 학급에서 배운 기술들은 실제 사회생활에서 일반화하지 못할 수도 있다는 전제에 기반을 두고, 배운 기술들을 여러 환경에서 일반화할 수 있는지를 시험해 봐야 한다는 개념이다. 일반화가 되지 않을 경우에는 기술이 사용될 실제 환경에서 가르쳐야 한다. 이 때, 지적장애아동이 자연스럽게 습득할 것이라 추측하지 말고 성인이 된 후에도 필요한 기술을 가르치는데 집중해야 한다는 것이다.

• 4. 자기결정 증진

  자기결정 증진은 자기결정은 개인이 어떤 방식으로 행동하게 하는 원인이 바로 자기 자신이라는 것을 의미하는데, 지적장애 학생에게 자기결정된 모델을 이해하는 것은 어려운 일일 수 있다. 자기결정 요소를 교육과정에 포함시키고 조기부터 선택 결정을 가질 수 있는 기회를 주는 것이다. 이때는 매우 기본적인 선택부터 할 수 있도록 교육을 해야만 한다.

• 5. 교수내용 결정 원리 미준수 시 문제점

  교수내용이 일부 지켜지지 않는다고 하여 모든 지적장애아동에게 문제가 발생할 것이라는 확정적인 발언은 적잖은 반발을 불러올 수도 있다고 생각한다. 그렇기에 필자는 '가능성이 있다'라는 정도로의 언급만 하고 싶다. 먼저, 궁극적 기능성의 준거가 지켜지지 않을 경우 지적장애아동의 발달과업이 제대로 수행되지 않게 될 것이기에 다른 지적장애아동에 비해 연령 대비 발달이 늦어질 수도 있다. 또한, 연령 적절성의 준거가 지켜지지 않으면, 발달에서 큰 문제가 나타나게 된다. 영수준의 추측이 제대로 이루어지지 않게 된다면, 성인이 된 후, 여러 기능적인 문제가 발생할 수 있게 된다. 자기결정증진이 지켜지지 않으면 청소년기부터 결정장애가 눈에 띄게 나타나며, 성인기에는 더욱 큰 문제가 생길 수도 있다.

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• 1. 궁극적 기능성의 준거

  궁극적 기능성의 준거는 교육 현장에서 매우 중요한 역할을 합니다. 이는 교육 목표와 내용, 방법 등을 결정하는 데 있어 핵심적인 기준이 되기 때문입니다. 교육의 궁극적 목적은 학습자의 전인적 발달과 성장을 도모하는 것이므로, 이를 위해서는 교육 활동 전반에 걸쳐 학습자의 실제적인 요구와 필요를 충족시킬 수 있는 내용과 방법이 마련되어야 합니다. 따라서 교육 현장에서는 학습자의 발달 단계와 특성, 사회적 요구 등을 종합적으로 고려하여 교육 내용과 방법을 구안하고 실행해야 할 것입니다.

• 2. 연령 결정성 준거

  연령 결정성 준거는 교육 내용과 방법을 선정할 때 매우 중요한 기준이 됩니다. 학습자의 발달 단계와 특성에 맞는 교육 내용과 방법을 선정하는 것은 교육의 효과성을 높이는 데 필수적입니다. 특히 학습자의 인지적, 정서적, 사회적 발달 수준을 고려하여 교육 내용과 방법을 구안하는 것이 중요합니다. 예를 들어 초등학생과 중고등학생의 경우 발달 단계에 따라 교육 내용과 방법이 달라져야 합니다. 따라서 교육 현장에서는 학습자의 연령과 발달 특성을 면밀히 분석하여 이에 적합한 교육 활동을 설계해야 할 것입니다.

• 3. 영수준의 추측

  영수준의 추측은 교육 현장에서 매우 중요한 역할을 합니다. 학습자의 현재 수준을 정확히 파악하고 이를 토대로 교육 내용과 방법을 구안하는 것은 교육의 효과성을 높이는 데 필수적입니다. 특히 학습자의 선수 학습 정도, 흥미와 동기, 인지적 특성 등을 면밀히 분석하여 이에 적합한 교육 활동을 설계하는 것이 중요합니다. 이를 통해 학습자의 실제적인 요구와 필요를 충족시킬 수 있는 교육 활동을 제공할 수 있습니다. 따라서 교육 현장에서는 학습자의 영수준을 정확히 파악하고 이를 토대로 교육 활동을 구안해야 할 것입니다.

• 4. 자기결정 증진

  자기결정 증진은 교육의 핵심적인 목표 중 하나입니다. 학습자 스스로 자신의 학습 목표와 방법을 선택하고 결정할 수 있도록 하는 것은 학습자의 자율성과 주도성을 높이는 데 매우 중요합니다. 이를 통해 학습자는 자신의 학습 과정에 대한 주인의식을 가지게 되며, 이는 학습 동기와 몰입도를 높이는 데 기여할 수 있습니다. 또한 자기결정 능력의 증진은 학습자의 자아실현과 성장에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 교육 현장에서는 학습자의 자기결정 능력을 증진시킬 수 있는 다양한 교육 방법과 전략을 모색해야 할 것입니다.

• 5. 교수내용 결정 원리 미준수 시 문제점

  교수내용 결정 원리를 준수하지 않을 경우 다양한 문제점이 발생할 수 있습니다. 첫째, 학습자의 실제적인 요구와 필요를 충족시키지 못하여 교육의 효과성이 저하될 수 있습니다. 둘째, 학습자의 발달 단계와 특성에 적합하지 않은 내용과 방법을 사용하여 학습자의 흥미와 동기를 저하시킬 수 있습니다. 셋째, 학습자의 자기결정 능력을 증진시키지 못하여 학습자의 주도성과 자율성을 저해할 수 있습니다. 넷째, 교육 내용과 방법이 교육 목표와 부합하지 않아 교육의 본질적인 목적을 달성하지 못할 수 있습니다. 따라서 교육 현장에서는 교수내용 결정 원리를 충실히 준수하여 교육의 질을 높이고 학습자의 전인적인 성장을 도모해야 할 것입니다.