화석화를 방지하기 위한 효과적인 방안

문서 내 토픽

• 1. 중간언어의 정의

  중간언어란 근사체계, 학습자 언어. 특이 방언이라고도 불리는 현상으로 학습자가 습득하고자 하는 제2 언어의 입력과 출력의 중간 과정에서 산출되는 다양한 형태의 언어체계, 또는 제2 언어의 정확한 언어체계로 접근하는 과정에서 발생하는 '불완전한 상태 또는 근사체계'의 제2 언어라고 말할 수 있다.

• 2. 중간언어 가설에 따른 중간언어의 특징

  중간언어는 끊임없이 변화, 변이한다. 중간언어는 그 나름의 체계를 갖는다. 중간언어의 체계는 독자적이다. 중간언어는 대체적으로 화석화 현상이 일어난다. 보편성을 띤다.

• 3. 화석화의 정의

  언어에서의 화석화란 인간이 사용하는 언어학에서 화석이라는 용어는 지질학에서 사용되는 의미를 가져온 것이지만 지질학에서 말한 생물의 화석과는 달리 묻혀 있고, 변화가 없는 것이 아닌 표면에 노출되어 있어서 화석화된 후에도 계속 변화를 입을 수 있다는 특징을 가지고 있다는 것이다.

• 4. 화석화의 원인

  Vigil과 Oller 는 화석화 현상의 원인을 정의적 피드백과 인지적 피드백과 연관되어 설명하고 있다. 즉, 학습자가 잘못된 표현을 발화하였을 때 상대방이 받는 지나친 긍정적 인지적 반응 및 정의적 반응으로 인해 화석화가 이루어질 수 있다는 것이다. 학습자의 모국어의 영향이 크다.

• 5. 화석화 방지를 위한 효과적인 방안

  교사가 오류수정에 의해 화석화 방지를 위해 고려해 봐야 할 사항, 교사가 학습자의 오류를 어떻게 다루어야 하는지, 오류는 언제 어떻게 처리되어야 하는지, 개입, 교정, 잘못된 언어 형태 형성에 대해 적절한 교사의 참여가 이루어지는지, 지나친 명시적 관심과 많은 부정적인 인지적 피드백이 있는 건 아닌지, 긍정적인 인지적 피드백으로 인해 학습자의 오류가 강화되는 것은 아닌지 등을 고려해야 한다.

• 6. 학습자 중심으로 한 피드백 과정

  학습자 간 짝을 이루거나 소그룹 활동을 하여 과제를 수행하도록 하고, 학습자가 여러 주제 중 한 주제를 선정하여 서로 대화하는 영상을 찍어오게 한다. 영상을 보면서 학습자 스스로 잘못된 오류를 찾아보게 하고, 다른 학습자들은 영상의 학습자의 좋은 발화점을 찾아보게 한다. 교사가 영상 학습자의 오류를 잡아주고, 오류를 수정한 후 다시 발화해보도록 시간을 준다.

• 7. 그룹 활동을 통한 영상으로 수업 진행 시 유의할 점

  학습자 스스로 할 수 있도록 동기 유발을 해주고, 오류수정과 지적은 학습자 간 하는 것이 아니라 교사가 맡아서 하게 한다. 학습자 간에는 서로 발화의 장점들을 보고 서로 격려해주고 본인들도 그 발화를 활용해보도록 유도한다. 학습자가 한국어로 발화함에 있어 위축되거나 꺼려지는 마음이 생기지 않도록 교사는 각별히 신경을 써서 수업을 진행해야 한다.

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• 1. 중간언어의 정의

  중간언어는 제2언어 학습자가 목표어를 완전히 습득하기 전에 거치는 과도기적 언어 체계를 의미합니다. 이는 모국어와 목표어의 특성이 혼합된 형태로 나타나며, 학습자의 언어 능력 수준에 따라 계속해서 변화하는 특징을 가집니다. 중간언어는 학습자의 언어 발달 과정을 이해하고 효과적인 교육 방법을 모색하는 데 중요한 개념이 됩니다.

• 2. 중간언어 가설에 따른 중간언어의 특징

  중간언어 가설에 따르면, 중간언어는 다음과 같은 특징을 가집니다. 첫째, 체계성을 가지며 일관된 규칙을 따릅니다. 둘째, 모국어와 목표어의 특성이 혼합되어 나타납니다. 셋째, 학습자의 언어 능력 수준에 따라 계속해서 변화합니다. 넷째, 오류가 체계적으로 나타나며 이는 학습자의 언어 발달 과정을 반영합니다. 이러한 중간언어의 특징은 제2언어 습득 과정을 이해하고 효과적인 교육 방법을 모색하는 데 중요한 시사점을 제공합니다.

• 3. 화석화의 정의

  화석화는 제2언어 학습자가 특정 언어 형태나 구조를 지속적으로 사용하는 현상을 의미합니다. 이는 학습자의 언어 능력이 더 이상 발달하지 않고 고착화되는 것을 의미합니다. 화석화는 학습자의 언어 발달에 부정적인 영향을 미치므로, 이를 방지하고 지속적인 언어 발달을 도모하는 것이 중요합니다.

• 4. 화석화의 원인

  화석화의 원인은 다양하게 제시되고 있습니다. 첫째, 학습자의 모국어 간섭으로 인해 특정 언어 형태나 구조가 고착화될 수 있습니다. 둘째, 학습자의 언어 입력이 충분하지 않거나 부적절한 경우 화석화가 발생할 수 있습니다. 셋째, 학습자의 동기 부족이나 학습 전략의 부재로 인해 화석화가 나타날 수 있습니다. 넷째, 교사의 피드백 부족이나 부적절한 교수 방법으로 인해 화석화가 발생할 수 있습니다. 이러한 다양한 요인들이 화석화의 원인으로 작용할 수 있습니다.

• 5. 화석화 방지를 위한 효과적인 방안

  화석화를 방지하기 위한 효과적인 방안으로는 다음과 같은 것들이 제시됩니다. 첫째, 학습자에게 충분한 언어 입력을 제공하고 다양한 언어 사용 기회를 제공해야 합니다. 둘째, 학습자의 오류에 대한 적절한 피드백을 제공하고 오류 수정 연습을 병행해야 합니다. 셋째, 학습자의 동기와 흥미를 유발할 수 있는 교수 방법을 활용해야 합니다. 넷째, 학습자 개인의 특성과 요구를 고려한 개별화된 교육 방안을 마련해야 합니다. 이러한 다각도의 노력을 통해 화석화를 방지하고 지속적인 언어 발달을 도모할 수 있습니다.

• 6. 학습자 중심으로 한 피드백 과정

  학습자 중심의 피드백 과정은 제2언어 교육에서 매우 중요합니다. 이를 위해서는 다음과 같은 점들이 고려되어야 합니다. 첫째, 학습자의 오류를 정확히 진단하고 이에 대한 구체적인 피드백을 제공해야 합니다. 둘째, 학습자의 언어 발달 단계와 개인차를 고려하여 차별화된 피드백을 제공해야 합니다. 셋째, 학습자가 피드백을 이해하고 수용할 수 있도록 상호작용적인 피드백 과정을 마련해야 합니다. 넷째, 학습자 스스로 오류를 수정하고 언어 능력을 향상시킬 수 있도록 격려하고 지원해야 합니다. 이러한 학습자 중심의 피드백 과정을 통해 효과적인 제2언어 교육이 이루어질 수 있습니다.

• 7. 그룹 활동을 통한 영상으로 수업 진행 시 유의할 점

  그룹 활동을 통한 영상 수업을 진행할 때 다음과 같은 점들을 유의해야 합니다. 첫째, 그룹 구성 시 학습자의 언어 능력, 성향, 역할 분담 등을 고려해야 합니다. 둘째, 영상 제작 과정에서 학습자들이 적극적으로 참여하고 협력할 수 있도록 격려해야 합니다. 셋째, 영상 내용과 형식이 교육 목표와 부합하도록 지도해야 합니다. 넷째, 영상 발표 및 피드백 과정에서 학습자들의 언어 사용 능력을 향상시킬 수 있도록 해야 합니다. 다섯째, 그룹 활동과 영상 제작 과정에서 발생할 수 있는 갈등을 적절히 중재하고 해결해야 합니다. 이러한 유의사항을 고려하여 그룹 활동을 통한 영상 수업을 진행한다면 학습자의 언어 능력 향상과 협력 능력 신장에 도움이 될 것입니다.