간호학생의 임상실습 대인관계 스트레스 관련 요인

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• 1. 간호학생의 임상실습 스트레스

  이 연구가 필요한 이유로는 스트레스는 인간의 삶에 부정적으로 작용하는 것으로 알려져 있다. 스트레스 상황은 분노, 불안, 우울과 같은 부정 정서를 경험하게 한다. 통계청(2014)에 따르면 대학생 중 58.3%가 학교생활에서 스트레스를 받고 있다고 응답을 하였다. 이에 따라서 많은 대학생들이 학교 생활에서 스트레스를 받고 있음을 알 수 있다. 특히 간호학과 학생들의 경우 대학교에 입학하여 배우게 되는 과목들이 대부분 처음 접하는 과목들이 많기 때문에 전공 분야에 대한 생소함, 또한 많은 양의 학업량과 더불어 교내 실습. 임상실습을 함께 진행함으로써 임상실습과 교내 실습에 적응하는 스트레스로 인해서 일반 대학생에 비해 더 많은 스트레스 요인에 노출되어 있다.

• 2. 간호학생의 대인관계 스트레스

  여러 스트레스 요인 중 가장 높게 지각하는 것으로 임상실습과 교내 실습 등 실습으로 인한 스트레스로 보고되고 있다. 특히, 간호학과 학생들이 경험하게 되는 임상실습과 교내 실습 스트레스 중에서 의료인의 태도와 환자. 보호자 태도, 동료 학생과의 대인관계에서 발생하는 스트레스 등 대인관계와 관련된 스트레스가 높게 나타났다.

• 3. 간호전문직관

  간호 전문 직관은 간호 활동 및 직업 의식적 측면을 포함하는 간호에 대한 체계적인 생각으로 직업에 대한 가치 및 전문성을 높이고 업무능력에도 긍정적인 영향을 미친다. 간호 전문 직관은 간호 학생 시기의 전공 이론과 실습의 전문적인 교육을 통해 형성되고 발전되는데, 간호 전문 직관과 임상실습 스트레스는 연관성이 있다고 보고되었다.

• 4. 감성지능

  감성지능은 긍정적인 감정 성향으로 자기 자신은 물론 다른 사람들의 감성을 정확하게 이해하고, 자신의 감성을 활용하고 조절할 줄 아는 능력으로 스트레스를 유발하는 개인의 행동을 변화시키는 요인으로 감성지능이 높으면 임상실습 스트레스가 감소 된다고 언급하였다.

• 5. 사회적 지지

  대인관계능력은 간호대학생에게 있어 임상실습 과정 동안 환자, 보호자 및 간호사와의 관계 속에서 본질적으로 갖추어야하는 주요 요인이다. 대인관계능력 속에서 얻어지는 지지와 격려는 다양한 위기나 스트레스 상황을 극복하도록 돕는데 기여함으로써 사회적 기능과 정신적, 심리적 안녕을 위해 필수적 요소라고 할 수 있다.

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• 1. 간호학생의 임상실습 스트레스

  간호학생들은 임상실습 과정에서 다양한 스트레스를 경험합니다. 실습 환경의 낯섦, 환자 간호에 대한 부담감, 실습 평가에 대한 걱정 등이 주요 스트레스 요인입니다. 이러한 스트레스는 학생들의 학업 성취도와 정신 건강에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 학교와 실습 기관은 학생들의 스트레스를 완화시킬 수 있는 체계적인 지원 시스템을 마련해야 합니다. 예를 들어 실습 전 오리엔테이션 강화, 실습 지도 교수의 적극적인 개입, 동료 간 멘토링 프로그램 운영 등이 도움이 될 것입니다. 또한 학생들 스스로도 자기 관리 능력을 기르고 스트레스 대처 방법을 익혀야 할 것입니다.

• 2. 간호학생의 대인관계 스트레스

  간호학생들은 임상실습 과정에서 다양한 대인관계 스트레스를 경험합니다. 환자, 보호자, 의료진 등 다양한 사람들과 상호작용하면서 의사소통 능력 부족, 역할 갈등, 대인관계 갈등 등의 어려움을 겪습니다. 이러한 대인관계 스트레스는 학생들의 실습 만족도와 전공 만족도를 낮추고, 나아가 간호사로서의 전문성 함양에도 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 학교와 실습 기관은 학생들의 대인관계 능력 향상을 위한 교육 프로그램을 제공해야 합니다. 또한 실습 지도 교수와 멘토링 시스템을 통해 학생들이 겪는 대인관계 문제를 적극적으로 해결할 수 있도록 지원해야 할 것입니다.

• 3. 간호전문직관

  간호전문직관은 간호사가 자신의 직업에 대해 갖는 가치관과 신념을 의미합니다. 이는 간호사의 직업 태도와 행동에 중요한 영향을 미치므로, 간호학생들의 전문직관 형성은 매우 중요합니다. 간호학생들은 교육과정과 임상실습을 통해 간호전문직관을 형성하게 됩니다. 하지만 현실적인 어려움과 부정적 경험으로 인해 전문직관이 왜곡되거나 약화될 수 있습니다. 따라서 학교와 실습 기관은 학생들의 긍정적인 간호전문직관 형성을 위해 노력해야 합니다. 예를 들어 간호 윤리 교육 강화, 우수 간호사 롤모델 제시, 전문직 자긍심 고취 등의 방안을 고려할 수 있습니다. 이를 통해 간호학생들이 간호 전문직에 대한 소명감과 자부심을 가질 수 있도록 해야 할 것입니다.

• 4. 감성지능

  감성지능은 자신과 타인의 감정을 인식하고 이해하며, 이를 효과적으로 관리할 수 있는 능력을 의미합니다. 간호사에게 감성지능은 매우 중요한 역량입니다. 환자와 보호자, 의료진 등 다양한 사람들과 상호작용하는 간호사에게 감성지능은 효과적인 의사소통과 갈등 관리, 스트레스 대처 등에 도움을 줄 수 있기 때문입니다. 따라서 간호학생들의 감성지능 향상을 위한 교육이 필요합니다. 감성지능 관련 교과목 개설, 실습 현장에서의 감성지능 실습, 교수-학생 간 멘토링 등 다양한 방안을 고려할 수 있습니다. 이를 통해 간호학생들이 자신과 타인의 감정을 이해하고 관리하는 능력을 기를 수 있을 것입니다.

• 5. 사회적 지지

  사회적 지지는 개인이 타인으로부터 받는 정서적, 정보적, 물질적 지원을 의미합니다. 간호학생들은 교육과 실습 과정에서 많은 스트레스를 경험하는데, 이때 가족, 친구, 교수 등으로부터의 사회적 지지가 중요한 역할을 합니다. 사회적 지지는 학생들의 스트레스 대처 능력을 높이고, 학업 성취도와 정신 건강을 향상시킬 수 있습니다. 따라서 학교와 실습 기관은 간호학생들의 사회적 지지 체계를 강화할 필요가 있습니다. 예를 들어 또래 멘토링 프로그램, 교수-학생 상담 시스템, 가족 참여 행사 등을 운영할 수 있습니다. 또한 학생들 스스로도 주변 사람들과의 긍정적인 관계 형성을 통해 사회적 지지를 받을 수 있도록 노력해야 할 것입니다.