언어영역별 지도-말하기

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문서 내 토픽

• 1. 말하기의 개념 및 중요성

  말하기는 자신이 알고 있는 정보, 생각 그리고 감정을 음성적 상징을 사용하여 다른 사람들에게 체계적이며 효과적으로 표현하는 지적 활동입니다. 말하기 능력의 구성요소에는 문법적 언어능력, 사회언어학적 능력, 담화 구성능력, 전략적 언어사용능력이 포함됩니다. 말하기 능력은 특별한 지도 없이 자연적으로 습득되지만, 영유아의 개인 배경에 따라 차이를 보이며 단순한 의사소통 기능부터 고차원적인 정신적 기능까지 포함합니다. 말하기는 인간의 사고를 가장 잘 나타내주는 기술이며 치유의 역할을 하지만, 현행 보육과정 및 교육 활동에서는 문해 활동에 비해 중요하게 여겨지지 않는 경향이 있습니다.

• 2. 말하기 지도의 원리

  말하기 지도의 원리에는 다음과 같은 것들이 있습니다. 첫째, 교사가 말하기의 좋은 모델이 되는 것이 중요합니다. 둘째, 영유아에게 일상생활에서 말하는 경험을 충분히 제공해 줍니다. 셋째, 영유아의 개인 능력과 흥미, 발달 수준을 고려하여 지도합니다. 넷째, 말하기와 관련된 기본적 기술을 습득하도록 점검해주어야 합니다. 다섯째, 자연스럽고 허용적이며 개방적인 분위기를 제공해주어야 합니다.

• 3. 말하기 지도의 교육 목표, 내용 및 방법

  말하기 교육의 목표는 전반적인 언어능력을 신장시키는 것이며, 영유아 대상의 경우 자신의 생각과 감정을 전달하는 과정 자체를 즐거워하고 흥미롭게 여기는 것이 중요합니다. 교육 내용으로는 영유아가 자신의 생각과 감정을 구체적이면서 창의적으로 표현할 수 있는 활동, 어휘력과 문장력 향상 활동, 문제 해결 능력 기르기 활동, 비언어적 표현 활동 등이 있습니다. 교육 방법으로는 일상생활에서 다양한 말하기 기회 제공, 영유아의 반응 격려, 사회적 맥락 안에서 말하기 경험 제공 등이 있습니다.

• 4. 말하기 지도를 위한 교사의 역할

  교사의 역할은 다음과 같습니다. 첫째, 말하기의 기본 원리가 일상생활에서 잘 발현되도록 돕습니다. 둘째, 말하기 지도 시 영유아의 개인능력 및 발달수준을 고려합니다. 셋째, 말하기 능력은 정서와 관련되므로 수용적인 분위기를 형성하고 영유아의 말에 구체적인 반응을 보입니다. 넷째, 영유아의 발화에 구체적으로 반응해 주거나 질문하면서 언어표현력을 신장시킵니다.

• 5. 말하기 지도를 위한 환경 구성

  말하기 활동은 교실 전체에서 일어나므로, 교사는 일상 경험에서 다양한 교육 활동과 교재와 교구를 비치하여 동기를 유발해야 합니다. 대집단 활동을 위해 생각을 말할 수 있는 인형극 무대와 다양한 소품을 준비해서 등장인물 역할을 할 수 있는 충분한 환경을 제공해야 합니다.

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• 1. 주제2: 말하기 지도의 원리

  말하기 지도의 원리에는 다음과 같은 것들이 포함됩니다. 첫째, 말하기 능력은 단순히 발음이나 문법 지식만으로 향상되는 것이 아니라 실제 상황에서의 실습과 피드백이 필요합니다. 둘째, 말하기 지도 시 학습자의 흥미와 동기를 고려해야 합니다. 셋째, 말하기 지도 시 학습자의 수준과 특성을 고려해야 합니다. 넷째, 말하기 지도 시 다양한 교수 방법과 매체를 활용해야 합니다. 다섯째, 말하기 지도 시 학습자의 자신감 향상을 위한 노력이 필요합니다. 이러한 원리를 바탕으로 체계적인 말하기 지도가 이루어져야 할 것입니다.

• 2. 주제4: 말하기 지도를 위한 교사의 역할

  말하기 지도를 위한 교사의 역할은 매우 중요합니다. 교사는 말하기 지도를 위한 체계적인 계획을 수립하고, 다양한 교수 방법과 매체를 활용하여 효과적인 수업을 진행해야 합니다. 또한 교사는 학습자의 말하기 수준을 정확히 진단하고, 개별화된 피드백을 제공해야 합니다. 더불어 교사는 학습자의 말하기 능력 향상을 위해 동기 부여와 자신감 향상을 위한 노력을 해야 합니다. 이를 통해 교사는 학습자의 말하기 능력 향상을 이끌어낼 수 있을 것입니다.