지적장애아동의 심리적 특성과 교사의 역할

본 내용은 " 지적장애아동의 심리적 특성 4가지에 대해 설명하고, 지적장애아동의 심리적 특성에 따른 교사의 역할을 3가지 제시하고 설명 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.03.15

문서 내 토픽

• 1. 지적장애아동의 정의

  지적장애아동의 지적발달은 정상유아와 동일한 수준이나 그 발달이 느린 것이 특징이다. 성인이 되어서도 일반적인 지적 상태가 일반인보다 떨어질 것이라 예상된다. 지적장애아동의 경우, 스스로 자신이 할 수 있는 부분들이 적고 또 자발적으로 스스로 행동한다고 하더라도 제대로 수행하지 못하여 이를 끝까지 지켜보지 못하고 교사나 부모의 도움을 받는 경우가 대부분이다.

• 2. 지적장애아동의 심리적 특성

  지적장애아동의 심리적인 특성 중 하나는 동기와 관련된 것이다. 동기가 없는 지적장애아동은 의지가 약하고 집단생활에서 스스로 참여를 하거나 경쟁이 되는 놀이는 즐기지 않으며 규칙을 지키는 것이 어렵고 그 의미 역시 잘 모른다. 둘째, 통제소이다. 지적장애아동의 경우, 타 아이들과 같이 상황에 의하여 내적, 외적 통제소 사이를 오르내리게 된다. 셋째, 학습된 무기력이다. 지적장애아동의 경우, 그들의 지적인 능력에 비하여 수행이 빈약하고 동기 소재에 의하여 성취도에 있어서 차이를 보인다. 넷째, 외부지향성이다. 지적장애아동의 경우, 해결하고자 하는 문제가 있을 시 부모나 교사의 도움을 받아 해결하고자 하는 특성을 보인다.

• 3. 지적장애아동의 심리적 특성에 따른 교사의 역할

  첫째, 지적장애아동은 동기가 부족하고 학습된 무기력이 있기 때문에 과제와 정보를 구체적으로 제시할 필요성이 있다. 둘째, 지적장애 아동의 경우, 주의집중 능력과 시간이 부족하기에 활동하고자 하는 내용을 순차적으로 나누는 역할이 필요하다. 셋째, 수업은 익숙한 것에서 새로운 과제로 점차적으로 발전이 될 수 있도록 점진적으로 진행을 하는 것이 중요하다. 넷째, 무엇보다 외부지향성을 감소하기 위하여 교사의 행동은 언제나 일관적이어야 하고 아이들은 교사의 행동을 예측하고, 자기 스스로 할 수 있다는 믿음을 가질 수 있어야 하겠다.

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• 1. 지적장애아동의 정의

  지적장애아동은 일반적인 지적 능력과 적응 기능이 또래에 비해 현저히 낮은 상태를 의미합니다. 이들은 학습, 의사소통, 사회적 기술, 자기관리 등의 영역에서 어려움을 겪습니다. 지적장애의 원인은 유전적, 신경학적, 환경적 요인 등 다양하며, 장애 정도에 따라 경도, 중도, 중증으로 구분됩니다. 지적장애아동에 대한 이해와 지원은 이들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 데 중요한 역할을 합니다.

• 2. 지적장애아동의 심리적 특성

  지적장애아동은 일반 아동에 비해 인지 능력, 언어 발달, 사회성 등의 영역에서 지체를 보입니다. 이들은 주의집중력이 낮고, 기억력과 문제해결력이 부족하며, 추상적 사고와 일반화 능력이 제한적입니다. 또한 사회적 상황을 이해하고 적절히 반응하는 데 어려움을 겪습니다. 이러한 특성으로 인해 지적장애아동은 학습과 일상생활에서 많은 어려움을 경험하게 됩니다. 따라서 이들의 심리적 특성을 이해하고 이에 맞는 교육과 지원이 필요합니다.

• 3. 지적장애아동의 심리적 특성에 따른 교사의 역할

  지적장애아동의 심리적 특성을 이해하고 이에 맞는 교육적 지원을 제공하는 것은 교사의 중요한 역할입니다. 교사는 지적장애아동의 인지적, 언어적, 사회적 특성을 파악하고 이를 고려하여 교육 내용과 방법을 개별화해야 합니다. 또한 이들의 주의집중력과 기억력 향상을 위한 다양한 교수 전략을 활용해야 합니다. 더불어 사회성 발달을 위한 또래 상호작용 기회를 제공하고, 자립생활 기술 습득을 지원해야 합니다. 이를 통해 지적장애아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와야 합니다.