행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성 및 문제점과 21세기 수학교육 개선방향

본 내용은 " 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성 및 문제점을 서술하고 21세기 수학교육에서 지향해야할 개선점에 대한 의견을 서술하시오 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.03.14

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• 1. 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성

  행동주의 이론에 따르면 수학은 유아의 내적 사고 구조와 별개로 사회적으로 전달되는 지식 체계로 간주됩니다. 따라서 수학 학습은 수동적인 학습자인 유아가 기존 세대가 제시한 수학적 개념과 기술을 단계적으로 습득하는 것이 중요하다고 강조합니다. 행동주의 관점에서는 수세기, 숫자쓰기, 사구체화, 계산 등의 수학적 개념이 가장 중요한 능력으로 여겨지며, 수학적 개념 학습 시 기존 수학적 체계를 암기하고 표기법을 익히는 것이 강조됩니다.

• 2. 행동주의 이론의 문제점

  행동주의 이론은 수학 학습 과정의 성격과 유아의 능동적인 학습자 특성을 왜곡시키고 수학 교육의 내용을 수의 개념으로 국한시킨다는 비판을 받고 있습니다. 또한 행동주의는 연구 대상으로서 관찰 가능하고 측정 가능한 외부 행동의 심리학이기 때문에 수학 학습을 설명하기에는 부족하고, 복잡한 문제풀이와 같은 고차원적인 내용을 학습하기에는 부적절하다는 한계가 있습니다.

• 3. 21세기 수학교육 개선방향

  21세기 수학교육에서는 유아의 수학적 사고와 학습내용의 성격 및 구조에 대한 이해가 필요합니다. 유아가 자연스럽게 수학활동을 할 수 있는 물리적 환경을 갖추고, 다양한 자료와 교수매체를 제공하여 유아들이 수학적 개념을 경험할 수 있는 기회를 제공해야 합니다. 또한 유아의 발달단계와 사전 경험을 고려하여 유아가 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 조성하고, 유아가 자신의 지식을 실생활에 적용할 수 있도록 격려해야 합니다.

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• 1. 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성

  행동주의 이론에 따른 수학교육은 학습자의 행동 변화에 초점을 맞추며, 교사 중심의 수업, 반복 연습, 강화 등의 특성을 보입니다. 이러한 접근은 기본적인 수학 개념과 기술 습득에 효과적일 수 있지만, 학습자의 능동적인 참여와 창의성 발현을 저해할 수 있습니다. 또한 학습자 개개인의 차이를 고려하지 않고 일괄적인 교육 방식을 적용하는 한계가 있습니다. 따라서 행동주의 이론에 기반한 수학교육은 학습자의 전인적인 발달을 위해서는 부족한 면이 있다고 볼 수 있습니다.

• 2. 행동주의 이론의 문제점

  행동주의 이론의 주요 문제점은 다음과 같습니다. 첫째, 학습자의 내적 과정을 간과하고 외현적 행동 변화에만 초점을 맞추어 학습의 본질을 충분히 설명하지 못합니다. 둘째, 학습자의 개인차와 맥락을 고려하지 않고 일률적인 교육 방식을 적용하여 학습자의 다양성을 반영하지 못합니다. 셋째, 단순한 자극-반응 연결 학습에 치중하여 고차원적인 사고력 및 창의성 발달을 저해할 수 있습니다. 넷째, 외적 강화에 의존하는 학습 동기 유발 방식이 내재적 동기 형성에 한계가 있습니다. 따라서 행동주의 이론만으로는 21세기 교육의 요구사항을 충족시키기 어려우며, 다른 이론들과의 통합적 접근이 필요할 것으로 보입니다.

• 3. 21세기 수학교육 개선방향

  21세기 수학교육은 다음과 같은 방향으로 개선될 필요가 있습니다. 첫째, 학습자 중심의 교육 방식을 강화하여 학습자의 능동적인 참여와 자기주도적 학습을 촉진해야 합니다. 둘째, 학습자의 개인차와 다양성을 고려한 맞춤형 교육 방안을 마련해야 합니다. 셋째, 단순한 지식 전달이 아닌 문제해결력, 비판적 사고력, 창의성 등 고차원적인 역량 개발에 초점을 맞추어야 합니다. 넷째, 학습 동기 유발을 위해 외적 강화뿐만 아니라 내재적 동기 형성을 위한 방안을 모색해야 합니다. 다섯째, 실생활 맥락과 연계된 교육 내용과 방법을 적용하여 수학의 실용성과 유용성을 강조해야 합니다. 이와 같은 개선 방향을 통해 21세기 수학교육은 학습자의 전인적인 발달을 도모할 수 있을 것으로 기대됩니다.