행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성 및 문제점과 21세기 수학교육의 개선점

본 내용은 " 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성 및 문제점을 서술하고 21세기 수학교육에서 지향해야 할 개선점 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2024.06.03

문서 내 토픽

• 1. 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성

  행동주의 이론은 유아를 수동적인 존재로 보며, 수학적 능력에 차이가 없는 백지와 같은 상태로 태어난다고 본다. 지식은 학습자의 외부에 객관적으로 존재하는 것으로 간주하며, 반복과 암기, 훈련, 강화를 통해 수학적 지식이 누적된다고 본다. 따라서 수학교육의 내용은 수 세기, 숫자쓰기, 구구단 암기, 계산 등 '산수'에 초점이 맞춰져 있다.

• 2. 행동주의 이론에 따른 수학교육의 문제점

  행동주의 이론은 유아의 내적 사고 과정보다는 외적으로 관찰 가능한 행동의 변화에만 관심을 가지며, 수학의 과정보다는 결과에만 초점을 맞춘다. 이로 인해 유아의 수학적 추론 능력과 창의적 문제해결력 향상을 위한 교육을 제시하지 못하는 한계가 있다. 또한 유아를 수동적인 학습자로 보고 수학개념 전달에 초점을 맞추어 유아의 실제 수량 파악 능력 향상에 어려움이 있다.

• 3. 21세기 수학교육에서 지향해야 할 개선점

  21세기 수학교육에서는 발문을 통한 자기주도학습과 토론식 수업을 통한 자기주도학습이 필요하다. 발문은 유아의 사고활동을 유발시켜 주기 위한 문제제기로, 유아 스스로 수학적 개념과 원리를 탐구하고 이해할 수 있도록 한다. 토론학습은 학생 중심의 학습으로 교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호작용을 통해 공동의 문제를 해결해 나가는 과정이다. 이를 통해 유아의 사고력 향상, 공동체 의식 및 민주적 태도 함양을 도모할 수 있다.

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• 1. 행동주의 이론에 따른 수학교육의 특성

  행동주의 이론에 따른 수학교육은 학습자의 행동 변화에 초점을 맞추며, 교사 중심의 수업, 반복 연습을 통한 습관 형성, 외적 보상 체계 등의 특성을 보입니다. 이러한 접근은 수학 지식의 기계적 습득을 강조하고 학습자의 능동적 참여와 창의성 발현을 저해할 수 있습니다. 또한 학습자의 개인차와 내적 동기 등을 간과하여 수학 학습에 대한 흥미와 이해도를 떨어뜨릴 수 있습니다. 따라서 행동주의 이론에 기반한 수학교육은 21세기 교육 패러다임 변화에 부합하지 않는 한계를 지니고 있다고 볼 수 있습니다.

• 2. 행동주의 이론에 따른 수학교육의 문제점

  행동주의 이론에 따른 수학교육의 문제점은 다음과 같습니다. 첫째, 학습자의 능동적 참여와 창의성 발현을 저해합니다. 교사 중심의 수업과 반복 연습 위주의 학습 방식은 학습자의 자발성과 문제 해결력 향상을 어렵게 만듭니다. 둘째, 수학 학습에 대한 내적 동기 부여가 부족합니다. 외적 보상 체계에 의존하는 학습 방식은 장기적으로 학습자의 흥미와 이해도를 저하시킬 수 있습니다. 셋째, 개인차를 고려하지 않은 일괄적인 교육 방식입니다. 학습자 개개인의 특성과 수준을 고려하지 않은 채 획일적인 교육을 실시하는 것은 효과적인 학습 지원에 한계가 있습니다. 이러한 문제점들은 21세기 교육 패러다임 변화에 부합하지 않으며, 수학 교육의 질적 향상을 위해 개선이 필요합니다.

• 3. 21세기 수학교육에서 지향해야 할 개선점

  21세기 수학교육에서 지향해야 할 개선점은 다음과 같습니다. 첫째, 학습자 중심의 교육 방식을 도입해야 합니다. 학습자의 능동적 참여와 창의성 발현을 촉진하는 교수-학습 방법을 적용하여 학습자의 주도성을 높여야 합니다. 둘째, 수학 학습에 대한 내적 동기 부여가 필요합니다. 학습자의 흥미와 관심을 고려한 수업 설계, 실생활 연계 등을 통해 수학 학습에 대한 자발성과 몰입도를 높여야 합니다. 셋째, 개인차를 고려한 맞춤형 교육이 이루어져야 합니다. 학습자 개개인의 특성과 수준을 파악하여 이에 적합한 교육 방법을 적용함으로써 효과적인 학습 지원이 가능할 것입니다. 이러한 개선점들은 21세기 교육 패러다임 변화에 부합하며, 수학 교육의 질적 향상을 위해 필요한 방향이라고 할 수 있습니다.