한국 사회과 교육과정의 변천과 양상

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• 1. 사회과 교육과정의 변천

  한국 사회과 교육과정은 해방 직후 미군정 하에서 시작되었으며, 이후 여러 차례의 개정을 거치면서 변화해왔다. 교수요목기, 1차~7차 교육과정, 2007 개정 교육과정, 2009 개정 교육과정 등 각 시기별로 교육과정의 특징이 다르게 나타났다. 교육과정 개발에 있어 국가 주도와 국가주의 이념의 반영, 총론 중심의 개정, 통합과 분과의 갈등, 교육현장과의 괴리 등이 주요한 양상으로 나타났다.

• 2. 교수요목기 사회과 교육과정

  교수요목기 사회과 교육과정은 미군정 하에서 개발되었으며, 경험중심교육과정이 중요하게 다뤄졌다. 교과명은 '사회생활과'로 지리, 공민, 역사가 통합된 형태였다. 초등학교에서는 환경확대법이 적용되었고, 중·고등학교에서는 지리, 역사, 공민 과목이 분과적 형태로 나뉘어 있었다.

• 3. 1차 교육과정기 사회과 교육과정

  1차 교육과정기에도 경험중심교육과정 이론이 반영되었으며, 반공 이데올로기와 민족의식 교육이 추가되었다. 초등학교와 중학교는 '사회생활과'로, 고등학교는 '사회과'로 명칭이 변경되었다. 초·중학교는 환경확대법과 川자형 배열, 고등학교는 공민과목의 분화 등의 특징이 있었다.

• 4. 3차 교육과정기 사회과 교육과정

  3차 교육과정기에는 경험중심교육에 대한 회의감이 생겨나면서 사회과 지식의 체계화가 요구되었다. 초등·중학교의 '사회생활과'가 '사회과'로 변경되었고, 도덕 내용이 '반공·도덕'생활로 분리되었다. 중학교는 川자형 배열에서 三자형 배열로, 고등학교에는 정치·경제 과목이 추가되었다.

• 5. 4차 교육과정기 사회과 교육과정

  4차 교육과정기에는 국가주의 이념과 학문중심교육과정이 공존하는 특징이 있었다. 반공·도덕 영역이 도덕과로 독립하고, 중·고등학교에서 국사과가 독립하였다. 중등학교의 三자형 배열이 유지되었고, 일반사회가 정치·경제, 사회·문화로 분리되었다.

• 6. 5차 교육과정기 사회과 교육과정

  5차 교육과정기에는 4차 교육과정기의 문제점을 보완하는 수준에서 개발이 이루어졌다. 고등학교 사회과목이 정치·경제, 사회·문화로 변경되었고, 지리과목도 한국지리와 세계지리로 변경되었다.

• 7. 6차 교육과정기 사회과 교육과정

  6차 교육과정기는 권위주의에서 민주주의로 전환되는 시기에 개발되었다. 국사가 사회과에 다시 편입되었고, 슬기로운 생활이 개발되었으며 공통사회가 만들어졌다. 정치와 경제가 분리되었고, 국민윤리가 윤리로 개편되었다.

• 8. 7차 교육과정기 사회과 교육과정

  7차 교육과정기에는 수준별 학습, 수행평가, 고교 선택과목 확대, 구성주의 이론 적용 등의 특징이 있었다. 지리, 역사, 일반사회 대신 인간과 공간, 인간과 시간, 인간과 사회 등의 명칭이 사용되었고, 10년의 국민공통기본교육과정과 2년의 선택교육과정으로 이원화되었다.

• 9. 2007 개정 교육과정기 사회과 교육과정

  2007 개정 교육과정기부터 수시적, 부분적, 점진적 개발 방식이 도입되었다. 학습내용의 대강화, 수준별 요소의 삭제, 인간사회와 환경 폐지, 한국 근·현대사와 세계사 과목 변경 등의 특징이 있었다.

• 10. 2009 개정 교육과정기 사회과 교육과정

  2009 개정 교육과정기에는 교과군제, 학년군제, 집중이수제, 창의적 체험활동 등이 도입되었다. 공통교육과정이 1~9학년으로 축소되고, 선택교육과정이 10~12학년으로 확대되었다. 고1 사회과가 폐지되었다가 1차 수정안에서 다시 선택과목으로 생겨났다.

• 11. 한국 사회과 교육과정의 양상

  한국 사회과 교육과정의 주요 양상으로는 국가 주도와 국가주의 이념의 반영, 총론 중심의 개정, 통합과 분과의 갈등, 교육현장과의 괴리 등이 있다. 교육과정 개발 과정에서 정부의 영향력이 크게 작용하였고, 교과 내용보다는 편제와 시수에 집중하는 경향이 있었다. 또한 지리, 역사, 경제 등 영역 간 갈등이 심화되면서 사회과가 분화되고 해체되는 문제가 발생하였다.

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• 1. 사회과 교육과정의 변천

  사회과 교육과정의 변천은 한국 교육의 역사와 맥을 같이 합니다. 시대적 요구와 교육 철학의 변화에 따라 사회과 교육과정이 지속적으로 개정되어 왔습니다. 이러한 변천 과정을 살펴보면 사회과 교육의 목표, 내용, 방법 등이 어떻게 변화해 왔는지를 이해할 수 있습니다. 특히 각 시기별 사회과 교육과정의 특징과 그 배경을 분석하는 것은 현재 사회과 교육의 방향을 설정하는 데 중요한 시사점을 제공할 것입니다. 따라서 사회과 교육과정의 변천 과정을 체계적으로 이해하는 것은 매우 중요한 과제라고 할 수 있습니다.

• 2. 교수요목기 사회과 교육과정

  교수요목기의 사회과 교육과정은 1946년 제정된 '국민학교 교육과정 요목'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 국민 정신 교육과 민주 시민 양성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 주로 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 지식 습득에 초점을 맞추었습니다. 교수 방법은 주로 교사 중심의 설명식 수업이 이루어졌습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 해방 직후 혼란스러운 상황에서 국민 통합과 민주 시민 양성을 위한 기초를 마련하는 데 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 3. 1차 교육과정기 사회과 교육과정

  1차 교육과정기의 사회과 교육과정은 1955년에 제정된 '국민학교 교육과정'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 민주 시민 양성과 국가 발전에 기여할 수 있는 인재 육성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 더불어 지역 사회와 국가 발전에 필요한 지식과 기능을 강조하였습니다. 교수 방법은 여전히 교사 중심의 설명식 수업이 주를 이루었지만, 학생들의 참여와 활동을 강조하는 경향이 나타났습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 해방 이후 국가 건설과 발전을 위한 기초를 마련하는 데 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 4. 3차 교육과정기 사회과 교육과정

  3차 교육과정기의 사회과 교육과정은 1973년에 제정된 '국민학교 교육과정'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 민주 시민 양성과 더불어 국가 발전에 기여할 수 있는 인재 육성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 더불어 경제 발전, 국제 관계, 국가 안보 등 시대적 요구를 반영하는 내용이 강조되었습니다. 교수 방법은 여전히 교사 중심의 설명식 수업이 주를 이루었지만, 학생들의 참여와 활동을 강조하는 경향이 더욱 강화되었습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 경제 발전과 국가 안보 등 시대적 요구에 부응하는 인재 육성에 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 5. 4차 교육과정기 사회과 교육과정

  4차 교육과정기의 사회과 교육과정은 1981년에 제정된 '국민학교 교육과정'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 민주 시민 양성과 더불어 국가 발전에 기여할 수 있는 인재 육성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 더불어 경제 발전, 국제 관계, 국가 안보 등 시대적 요구를 반영하는 내용이 강조되었습니다. 교수 방법은 여전히 교사 중심의 설명식 수업이 주를 이루었지만, 학생들의 참여와 활동을 강조하는 경향이 더욱 강화되었습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 경제 발전과 국가 안보 등 시대적 요구에 부응하는 인재 육성에 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 6. 5차 교육과정기 사회과 교육과정

  5차 교육과정기의 사회과 교육과정은 1987년에 제정된 '국민학교 교육과정'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 민주 시민 양성과 더불어 국가 발전에 기여할 수 있는 인재 육성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 더불어 경제 발전, 국제 관계, 국가 안보 등 시대적 요구를 반영하는 내용이 강조되었습니다. 교수 방법은 여전히 교사 중심의 설명식 수업이 주를 이루었지만, 학생들의 참여와 활동을 강조하는 경향이 더욱 강화되었습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 경제 발전과 국가 안보 등 시대적 요구에 부응하는 인재 육성에 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 7. 6차 교육과정기 사회과 교육과정

  6차 교육과정기의 사회과 교육과정은 1992년에 제정된 '국민학교 교육과정'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 민주 시민 양성과 더불어 국가 발전에 기여할 수 있는 인재 육성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 더불어 경제 발전, 국제 관계, 국가 안보 등 시대적 요구를 반영하는 내용이 강조되었습니다. 교수 방법은 여전히 교사 중심의 설명식 수업이 주를 이루었지만, 학생들의 참여와 활동을 강조하는 경향이 더욱 강화되었습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 경제 발전과 국가 안보 등 시대적 요구에 부응하는 인재 육성에 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 8. 7차 교육과정기 사회과 교육과정

  7차 교육과정기의 사회과 교육과정은 1997년에 제정된 '국민학교 교육과정'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 민주 시민 양성과 더불어 국가 발전에 기여할 수 있는 인재 육성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 더불어 경제 발전, 국제 관계, 국가 안보 등 시대적 요구를 반영하는 내용이 강조되었습니다. 교수 방법은 여전히 교사 중심의 설명식 수업이 주를 이루었지만, 학생들의 참여와 활동을 강조하는 경향이 더욱 강화되었습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 경제 발전과 국가 안보 등 시대적 요구에 부응하는 인재 육성에 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 9. 2007 개정 교육과정기 사회과 교육과정

  2007 개정 교육과정기의 사회과 교육과정은 2007년에 제정된 '초등학교 교육과정'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 민주 시민 양성과 더불어 세계화 시대에 부응할 수 있는 인재 육성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 더불어 세계화, 정보화, 다문화 등 시대적 요구를 반영하는 내용이 강조되었습니다. 교수 방법은 학생 중심의 참여와 활동을 강조하는 경향이 더욱 강화되었습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 세계화 시대에 부응하는 인재 육성에 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 10. 2009 개정 교육과정기 사회과 교육과정

  2009 개정 교육과정기의 사회과 교육과정은 2009년에 제정된 '초등학교 교육과정'에 반영되어 있습니다. 이 시기의 사회과 교육은 민주 시민 양성과 더불어 세계화 시대에 부응할 수 있는 인재 육성을 목표로 하였습니다. 교육 내용은 국가와 사회에 대한 기본적인 이해와 더불어 세계화, 정보화, 다문화 등 시대적 요구를 반영하는 내용이 강조되었습니다. 교수 방법은 학생 중심의 참여와 활동을 강조하는 경향이 더욱 강화되었습니다. 이 시기 사회과 교육과정은 세계화 시대에 부응하는 인재 육성에 기여했다고 볼 수 있습니다.

• 11. 한국 사회과 교육과정의 양상

  한국 사회과 교육과정의 변천 과정을 살펴보면, 시대적 요구와 교육 철학의 변화에 따라 지속적으로 개정되어 왔음을 알 수 있습니다. 초기에는 국민 정신 교육과 민주 시민 양성에 초점을 맞추었으나, 점차 국가 발전과 세계화 시대에 부응할 수 있는 인재 육성으로 그 목표가 확대되었습니다. 교육 내용 또한 국가와 사회에 대한 기본적인 이해에서 출발하여 경제 발전, 국제 관계, 다문화 등 시대적 요구를 반영하는 방향으로 변화해 왔습니다. 교수 방법 또한 교사 중심의 설명식 수업에서 점차 학생 중심의 참여와 활동을 강조하는 방향으로 변화해 왔습니다. 이러한 변화 과정은 한국 사회과 교육이 시대적 요구에 부응하며 발전해 왔음을 보여줍니다.