지적장애학생의 4가지 특성과 교육 및 심리적 지원 방안

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1. 지적장애학생의 인지적 특성

지적장애아동의 인지발달은 양적측면, 질적측면, 인지발달이론, 사회문화 이론으로 나누어 설명할 수 있다. 양적 측면에서 발달론에 의하여 지적장애아동의 인지발달을 설명할 수 있는데 발달의 속도는 느리지만 정상지능을 가진 아동과 같은 단계를 거쳐 발달하게 된다는 것이다. 질적 측면에서는 차이론에 의하여 지적장애아동의 인지발달이 설명된다. 지적장애아동의 인지발달은 일반아동과 비교했을 때 인지과정,정보처리 방식 등이 질적으로 차이를 보인다는 것이다. 피아제의 인지발달이론과 비고스키의 사회문화이론에서도 지적장애아동의 인지발달 특성을 설명하고 있다.
2. 지적장애학생의 심리적 특성

지적장애아동이 가지는 심리적 특성으로는 동기와 실패에 대한 기대, 외부지향성, 통제소 등이 있다. 동기와 실패에 대한 기대에서 동기는 행동을 일어나도록 지시하는 내적 상태를 말한다. 지적장애아동의 경우 동기 소재에 따라 성취도에 차이를 보이며 가지고 있는 지적능력에 비해 수행이 빈약한 모습을 보인다. 외부지향성은 문제의 해결에 있어 부정적인 자아인식으로 인해 자신의 내적 인지능력을 사용하는 것보다 외적 단서에 지나친 의존을 보이는 것을 말한다.
3. 지적장애학생의 언어적 특성

지적장애아동의 언어적 특성은 언어발달과 의사소통으로 나누어 살펴볼 수 있다. 언어적 특성은 언어발달의 지체, 비정상적 패턴을 보이는 것이다. 어음변별력, 어휘수, 문법, 문장구성, 의미파악 등에 지체를 보여 자발적 발화가 부족하게 된다. 의사소통특성은 언어기술이 있다고 하더라고 맥락에 맞는 대화, 언어의 사회적 사용 등에 어려움을 갖는 것으로 대화의 명료화 부족, 수식어의 미사용, 명확한 의사표현의 어려움, 주제에 대한 의견제시 어려움 등과 같은 문제를 보인다.
4. 지적장애학생의 사회적 특성

지적장애아동의 사회적 특성은 지적장애아동과 일반아동을 구분하는 중요한 요소 중 하나가 된다. 지적장애아동은 사회적 기술을 배우는 것에 결함을 보이기 때문에 성공적 대화기술의 부족, 사회적 참여의 부족, 해야 할 행동과 하지 말아야 할 행동의 판단 어려움 등을 가젝 되기 때문에 문제행동, 화내기, 우울 등의 모습을 보이게 되기도 한다.
5. 지적장애학생의 교육 및 심리적 지원 방안

지적장애아동의 특성을 지원하고 교수하기 위한 방법으로는 10세 이전 언어획득의 결정적 시기에 풍부한 언어적 환경을 마련하고 언어적 특성이 나타나거나 말이 늦되는 경우 지체없이 전문가의 상담과 치료를 통해 조기개입해야 한다. 또한 사회적 기술을 반복적이고 꾸준하게 가르치는 것이 필요하다. 지적장애아동이 성공의 경험을 해볼 수 있도록 해주고 작은 것이라도 성공의 경험을 의도적으로 제공하여야 한다.

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1. 지적장애학생의 인지적 특성

지적장애학생의 인지적 특성은 일반 학생들에 비해 지적 능력이 낮고, 주의력 및 기억력 등의 인지 기능이 제한적이라고 볼 수 있습니다. 이들은 새로운 정보를 습득하고 이해하는 데 어려움을 겪으며, 문제 해결 능력과 추상적 사고 능력도 부족한 편입니다. 따라서 이들의 인지적 특성을 고려하여 교육 내용과 방법을 개별화하고, 반복 학습과 시각적 자료 활용 등의 교육 전략이 필요할 것입니다. 또한 학습 속도의 개인차를 인정하고, 성취 수준에 따른 적절한 피드백을 제공하는 것이 중요합니다.
2. 지적장애학생의 심리적 특성

지적장애학생들은 자아 개념과 자기 효능감이 낮은 편이며, 성취 동기와 자기 조절 능력이 부족한 경우가 많습니다. 또한 정서적 불안정성과 사회적 상호작용의 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 이들의 심리적 특성을 고려하여 긍정적인 자아 개념 형성과 자기 효능감 향상을 위한 상담 및 심리 치료 프로그램이 필요합니다. 또한 성공적인 학습 경험을 제공하고, 또래 관계 형성을 지원하는 등의 노력이 필요할 것입니다. 이를 통해 지적장애학생들의 심리적 안녕과 사회적 적응력을 높일 수 있을 것입니다.
3. 지적장애학생의 언어적 특성

지적장애학생들은 언어 발달이 지연되어 있으며, 어휘력과 문법 능력이 부족한 편입니다. 또한 구어 표현과 이해에 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 이들의 언어적 특성을 고려하여 언어 발달 촉진을 위한 체계적인 언어 중재 프로그램이 필요합니다. 구체적으로는 단순한 문장 구조와 반복적인 언어 자극, 시각적 보조 자료 활용 등의 교육 전략이 효과적일 수 있습니다. 또한 가정과 학교가 협력하여 일관된 언어 지원 체계를 마련하는 것이 중요할 것입니다.
4. 지적장애학생의 사회적 특성

지적장애학생들은 사회적 기술과 대인 관계 능력이 부족한 편입니다. 이들은 타인의 감정과 행동을 이해하고 적절하게 반응하는 데 어려움을 겪으며, 사회적 상황에 대한 판단력과 문제 해결 능력도 부족한 편입니다. 이러한 사회적 특성을 고려하여 또래 관계 형성과 사회적 기술 향상을 위한 체계적인 교육 및 훈련이 필요합니다. 구체적으로는 역할 놀이, 사회적 상황 연습, 또래 상호작용 증진 활동 등을 통해 사회적 기술을 향상시킬 수 있을 것입니다. 또한 가정과 학교, 지역사회가 협력하여 지적장애학생들의 사회적 통합을 지원하는 것이 중요할 것입니다.
5. 지적장애학생의 교육 및 심리적 지원 방안

지적장애학생들의 교육 및 심리적 지원을 위해서는 개별화된 접근이 필요합니다. 먼저 학생의 인지적, 언어적, 사회적, 심리적 특성을 정확히 파악하고, 이를 바탕으로 교육 목표와 내용, 방법을 설계해야 합니다. 교육 과정에서는 반복 학습, 시각적 자료 활용, 성공 경험 제공 등의 전략을 활용하여 학습 효과를 높일 수 있습니다. 또한 긍정적인 자아 개념 형성과 자기 효능감 향상을 위한 상담 및 심리 치료 프로그램도 병행되어야 합니다. 이와 더불어 가정, 학교, 지역사회가 협력하여 지적장애학생들의 전인적인 발달을 지원하는 것이 중요할 것입니다.

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