지적장애 영유아의 교수방법

본 내용은 " 장애 영유아 중 지적장애, 자폐범주성장애, 의사소통장애, 정서·행동장애에서 한 유형을 선택하여 장애유형의 정의(개념) " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2023.03.08

문서 내 토픽

• 1. 지적장애

  지적장애는 인지장애라고도 불리는데 말 그대로 인지적 기능에 대한 발달이 지체되는 것을 말한다. 지적장애를 가지고 있는 아동은 느린 학습속도를 가지게 되기 때문에 연령별로 성취하여야 하는 발달단계를 매우 느리게 연습하여 습득하게 되거나 경우에 따라 전혀 습득하지 못하게 되기도 한다. 지적장애는 학습의 속도 뿐 아니라 학습과정에도 영향을 미치게 되는데 주의집중, 기억력, 언어발달, 자기조절, 사회성발달, 학습동기 등의 영역에 결함을 보이게 되기 때문이다.

• 2. 지적장애 교수전략

  지적장애를 가진 아동을 교수하기 위해서는 특별한 전략을 필요로 한다. 인지능력의 향상, 자조기술의 습득, 주의집중의 세가지 행동을 목표로 나누어 살펴보면 다음과 같다. 인지능력의 향상을 위해서는 통합교육의 상황에 있을 때 또래와 함께 할 수 있는 교수방안이 무엇이 있을지 고민하여 일반아동과 장애아동이 서로에 대해 긍정적 인식이 생길 수 있는 경험을 일과 속에 의도적으로 활동을 조절할 수 있다. 자조기술의 습득은 과제를 작은 단계로 나누어 한번에 하나씩 배우고 시도해 볼 수 있도록 하는 방안이 있다. 주의집중의 습득은 적극적 부요참여를 위한 동기의 유발, 자연스러운 강화방법의 사용 등으로 교수할 수 있다.

• 3. 지적장애 교육프로그램

  여기에서 제시하고자 하는 교육프로그램은 일과 중에 일어나는 사례를 선정하였다. 일과계획 속에서 아동이 잘 적응하고 함께 프로그램을 수행해나갈 수 있도록 또래의 지원, 성인의 지원, 보이지 않는 지원, 활동의 단순화, 자료의 수정 등과 같은 다양한 지원을 하고 있었는데 아동이 일과에 잘 참여하도록 하는 활동계획을 하기 위해서는 IEP의 실행을 위한 삽입학습기회를 일과와 활동에 개별 목표를 정하여 명확한 기회에 구조화되고 체계적인 적용목표의 교수를 세우고 일과 속에서의 선행사건, 결과를 논리적으로 활용하여 기능적이면서도 일반화할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 하여야 한다.

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• 1. 지적장애

  지적장애는 개인의 지적 능력과 적응 기능이 평균 이하인 상태를 의미합니다. 이는 발달 과정에서 나타나며, 학습, 의사소통, 사회적 기술 등 다양한 영역에서 어려움을 겪게 됩니다. 지적장애인들은 일상생활과 사회생활에서 많은 도전과 장벽에 직면하게 되며, 이를 극복하기 위해서는 사회적 지원과 배려가 필요합니다. 지적장애인들이 자신의 잠재력을 발휘하고 자립적인 삶을 살아갈 수 있도록 교육, 직업 훈련, 복지 서비스 등 다양한 지원 체계가 마련되어야 합니다. 또한 지적장애에 대한 사회적 인식 개선과 편견 해소를 위한 노력도 병행되어야 할 것입니다.

• 2. 지적장애 교수전략

  지적장애 학생들을 위한 효과적인 교수 전략으로는 개별화된 교육 접근, 반복 학습, 시각적 보조 자료 활용, 단계적 지도, 긍정적 강화 등이 있습니다. 개별화된 교육은 학생의 특성과 요구에 맞춰 교육 내용과 방법을 조정하는 것이 중요합니다. 반복 학습을 통해 개념 이해와 기술 습득을 돕고, 시각적 자료를 활용하면 학습 내용을 쉽게 이해할 수 있습니다. 또한 단계적으로 지도하여 점진적인 성취감을 느낄 수 있게 하며, 긍정적 강화를 통해 학습 동기를 높일 수 있습니다. 이와 함께 교사의 열정과 인내심, 학생과의 긍정적 관계 형성도 매우 중요합니다. 지적장애 학생들의 특성을 이해하고 이에 맞는 교수 전략을 적용한다면 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있을 것입니다.

• 3. 지적장애 교육프로그램

  지적장애 학생들을 위한 효과적인 교육 프로그램은 다음과 같은 요소들을 포함해야 합니다. 첫째, 개별화된 교육 계획 수립으로 학생의 특성과 요구에 맞춘 교육이 이루어져야 합니다. 둘째, 일상생활 기술, 사회적 기술, 직업 기술 등 실생활에 필요한 기술 습득에 초점을 맞춰야 합니다. 셋째, 학생의 흥미와 동기를 고려한 교육 내용과 방법을 적용해야 합니다. 넷째, 학생의 성취도를 지속적으로 평가하고 이를 바탕으로 교육 내용과 방법을 수정해 나가야 합니다. 다섯째, 학부모, 교사, 관련 전문가 간의 긴밀한 협력과 지원이 필요합니다. 이와 같은 요소들이 포함된 교육 프로그램을 통해 지적장애 학생들이 자립적이고 행복한 삶을 살아갈 수 있도록 지원해야 할 것입니다.