논문요약_학습 스타일과 지리교과 내용특성 (지리를 가르치다)

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1. 지리 교과 내용 특성과 학습 스타일의 유기적 상관성

지리 교과 내용 영역의 특성을 체계화하여 각각의 내용 영역을 선호하는 학습자 스타일의 구체적 학습특성과 관련된 상관성을 밝힌다면 지리 교과 교수 현상의 올바른 구성을 위한 토대가 마련될 수 있다. 지리 교과의 영역특수 교수론에 관한 연구 결과물이 필요하며, 교과 내용에 따라 어느 한 스타일의 학습특성이 상대적으로 비중 높게 작용하는 연구 결과에 바탕을 두고 각각의 지리과 내용 영역에서 학습자들을 좀 더 효율적인 학습 과정으로 유도하기 위한 교안이 필요하다.
2. 학습 스타일에 따른 정보처리 방식의 특성

학습 스타일의 개념을 분석하고 연구내용을 통해 학습 스타일의 구성요소와 유형을 분류하여 학습 스타일과 학문영역 간의 관련성을 밝히는 것이 필요하다. 특히 Kolb의 경험학습이론에 따르면 학습은 지식을 창조하는 과정이며, 인지적, 정의적 특성의 다양성에 관심을 가지고 수평적 차원에서 서로의 차별성을 제시하는 것이 중요하다.
3. 학문적 지식과 교과 내용의 관계

Chevallard의 교수학적 변환 이론에 따르면 학문적 지식이 교육적으로 인정되고 정당성을 획득하기 위해서는 교과 내용으로 선언되어야 한다. 지리과 내용을 구분하여 담을 수 있는 틀의 형식이 부재한 가운데 광범위한 모든 내용에 대해서 교수학적 변환을 고려할 수는 없으므로, 가치와 특성에 적합한 내용 영역의 분류체계가 제시되어야 한다.
4. 지리학의 학문적 전통과 지리 교과의 내용 영역

지리학은 자연과학과 인간과학의 분류 전통을 가지고 있으며, 인간 과학은 다시 사회과학과 인문학으로 양분된다. 각각의 대상과 방법론은 단절적이고 고립되어 있지 않으며, 이를 바탕으로 지리 교과의 영역 특수적 내용 분류체계를 구축할 수 있다.
5. 지리 교과 내용 영역별 선호 학습 스타일

지리 교과 내용 영역별로 가장 선호되는 학습 스타일이 다르다. 동화자 스타일은 기초과학 분야, 수렴자 스타일은 실용적 응용 분야, 조절자 스타일은 상업, 교육, 공민, 환경연구 등의 학문적 영역, 확산자 스타일은 문화, 역사, 지리 및 환경, 지리 내용 영역을 선호한다.

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1. 지리 교과 내용 특성과 학습 스타일의 유기적 상관성

지리 교과는 공간적 사고와 분석력, 종합적 이해력을 요구하는 특성이 있습니다. 따라서 학습자의 개인적 학습 스타일에 따라 지리 교과 내용에 대한 이해도와 학습 성과가 달라질 수 있습니다. 시각적 학습자는 지도와 사진 등의 시각적 자료를 통해 효과적으로 학습할 수 있고, 청각적 학습자는 강의와 토론을 통해 지리 개념을 잘 이해할 수 있습니다. 또한 운동감각적 학습자는 현장 학습이나 실험 활동을 통해 지리 현상을 직접 체험하며 학습할 수 있습니다. 따라서 교사는 다양한 학습 스타일을 고려하여 지리 교과 내용을 효과적으로 전달할 수 있는 교수-학습 방법을 모색해야 할 것입니다.
2. 학습 스타일에 따른 정보처리 방식의 특성

학습자의 개인적 학습 스타일은 정보를 처리하고 이해하는 방식에 영향을 미칩니다. 시각적 학습자는 정보를 시각적 이미지로 표상하고 기억하는 경향이 있으며, 청각적 학습자는 언어적 정보를 통해 효과적으로 학습합니다. 운동감각적 학습자는 직접 체험하고 실습하는 과정에서 정보를 습득하고 이해하는 특성이 있습니다. 따라서 교사는 학습자의 다양한 학습 스타일을 고려하여 시각적, 청각적, 운동감각적 자료와 활동을 적절히 활용함으로써 학습자 개개인의 정보처리 방식에 부합하는 교수-학습 전략을 수립해야 할 것입니다.
3. 학문적 지식과 교과 내용의 관계

학문적 지식은 교과 내용의 근간을 이루며, 교과 내용은 학문적 지식을 체계적으로 재구성하여 학습자의 수준에 맞게 제시합니다. 지리학의 학문적 지식은 지리 교과 내용에 반영되어 있으며, 지리 교과 내용은 지리학의 핵심 개념, 이론, 방법론을 바탕으로 구성됩니다. 따라서 교사는 지리학의 학문적 지식을 깊이 있게 이해하고 있어야 하며, 이를 바탕으로 지리 교과 내용을 효과적으로 재구성할 수 있어야 합니다. 또한 교사는 학습자의 수준과 요구를 고려하여 학문적 지식을 적절히 선별하고 재구성할 필요가 있습니다.
4. 지리학의 학문적 전통과 지리 교과의 내용 영역

지리학은 인간과 환경의 상호작용을 연구하는 학문으로, 자연지리학과 인문지리학의 전통을 가지고 있습니다. 이러한 지리학의 학문적 전통은 지리 교과의 내용 영역에 반영되어 있습니다. 지리 교과에서는 자연환경, 인문환경, 지역 간 상호작용 등 다양한 주제를 다루며, 이를 통해 학습자들이 공간적 사고력과 종합적 이해력을 기를 수 있습니다. 또한 지리 교과는 지리학의 학문적 방법론인 현장 조사, 지도 분석, 통계 분석 등을 활용하여 지리 현상을 탐구하는 과정을 경험할 수 있게 합니다. 따라서 교사는 지리학의 학문적 전통과 방법론을 이해하고, 이를 지리 교과 내용 구성에 반영할 필요가 있습니다.
5. 지리 교과 내용 영역별 선호 학습 스타일

지리 교과의 내용 영역은 자연환경, 인문환경, 지역 간 상호작용 등 다양한 주제를 포함하고 있습니다. 이러한 지리 교과 내용 영역별로 학습자의 선호 학습 스타일이 다를 수 있습니다. 자연환경 영역의 경우 시각적 학습자들이 지도와 사진 등의 시각적 자료를 통해 효과적으로 학습할 수 있습니다. 인문환경 영역에서는 청각적 학습자들이 강의와 토론을 통해 지리 개념을 잘 이해할 수 있습니다. 지역 간 상호작용 영역에서는 운동감각적 학습자들이 현장 학습이나 실험 활동을 통해 지리 현상을 직접 체험하며 학습할 수 있습니다. 따라서 교사는 지리 교과 내용 영역별 특성을 고려하여 다양한 학습 스타일을 반영한 교수-학습 방법을 적용해야 할 것입니다.