자폐성 장애아에 대한 바람직하지 않은 행동 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법

문서 내 토픽

1. 자폐성 장애아 문제행동 중재

자폐성 장애아의 바람직하지 않은 행동 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법에 대해 설명하고 있습니다. 중재의 위계를 가장 긍정적인 것부터 가장 혐오적인 순서대로 나열하면 강화에 근거한 중재, 강화인의 철회, 강화자극 또는 강화기회의 제거, 혐오자극의 제시입니다. 문제행동 감소를 위한 중재는 '최소 강제 대한의 원칙'에 따라 최소한의 혐오적인 중재부터 적용해야 한다고 강조하고 있습니다. 또한 차별강화, 소거, 반응대가 등 3가지 중재전략에 대해 설명하고 있습니다.
2. 통합교육

통합교육은 장애아동이 비장애아동과 동일한 환경에서 교육적으로 균등한 권리를 보장받으며 상호 간에 학습활동 및 사회적 활동에서 긍정적인 영향력을 주고받을 수 있어 장애인 교육의 지향점으로 논의되고 있습니다. 통합교육을 위해서는 장애아동을 위한 환경 조성과 교구, 기기, 교수학습방법 등이 지속적으로 연구되어야 하며, 일반교사와 특수교사들의 지도방법 공유를 위한 네트워크 형성과 보수교육이 필요하다고 강조하고 있습니다. 또한 장애인에 대한 인식 개선이 가장 중요하다고 언급하고 있습니다.

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1. 자폐성 장애아 문제행동 중재

자폐성 장애아의 문제행동 중재는 매우 중요한 과제입니다. 이들은 사회적 상호작용과 의사소통에 어려움을 겪기 때문에 문제행동이 발생할 수 있습니다. 따라서 전문가들은 개별화된 중재 계획을 수립하여 문제행동의 원인을 파악하고, 긍정적인 행동을 강화하는 등의 다양한 전략을 활용해야 합니다. 또한 가족과 교육기관의 협력이 필수적이며, 장기적인 관점에서 접근해야 합니다. 이를 통해 자폐성 장애아의 사회적 기능과 적응력을 향상시킬 수 있을 것입니다.
2. 통합교육

통합교육은 장애학생과 비장애학생이 함께 교육받는 것으로, 장애학생의 사회적 통합과 자립을 위해 매우 중요합니다. 통합교육을 통해 장애학생은 또래와의 상호작용을 경험하고, 비장애학생은 장애에 대한 이해와 수용력을 높일 수 있습니다. 하지만 이를 위해서는 교육환경의 물리적 접근성 개선, 교사의 전문성 향상, 학부모와 지역사회의 협력 등 다각도의 노력이 필요합니다. 또한 장애학생의 개별적 특성을 고려한 맞춤형 교육 지원이 병행되어야 할 것입니다. 통합교육의 성공을 위해서는 사회적 인식 개선과 제도적 기반 마련이 선행되어야 할 것입니다.

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