지적장애에 해당되는 유아의 행동적, 사회정서적, 의사소통적 특성과 중재방안

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• 1. 지적장애유아의 특성

  지적장애 영유아는 비 장애 영유아에 비해 신체적, 사회적, 인지적 발달 등 전반적인 발달이 느리고 언어능력 사용에 특별한 결함이 있어 기능적 의사소통 행위 획득이 제한되어 있습니다. 지적장애 유아의 행동적 특성은 주의력 저하와 행동통제의 어려움이며, 사회·정서적 특성은 과도한 의존과 실패 회피 경향, 낮은 자존감 등으로 나타납니다. 의사소통적 특성은 대체 언어의 사용으로 볼 수 있습니다.

• 2. 특성별 중재방안

  지적장애 아동의 과도한 행동을 예방하기 위해 예방, 일정, 방치 등의 방법을 사용할 수 있습니다. 정서적 자립과 자신감 향상을 위해 다양한 기능 습득과 반복 학습을 돕습니다. 의사소통 지원을 위해 아동 눈높이에 맞는 단어와 문장 사용, 보완·대체 의사소통(AAC) 등을 활용할 수 있습니다.

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• 1. 지적장애유아의 특성

  지적장애유아는 일반 유아에 비해 지적 능력, 언어 발달, 사회성 등의 영역에서 지체를 보이는 특성이 있습니다. 이들은 학습 속도가 느리고, 주의집중력이 낮으며, 일상생활 기술 습득에 어려움을 겪습니다. 또한 사회적 상호작용 및 의사소통 기술이 부족하여 또래와의 관계 형성에 어려움을 겪습니다. 이러한 특성으로 인해 지적장애유아는 일반 유아에 비해 더 많은 교육적 지원과 중재가 필요합니다. 따라서 지적장애유아의 특성을 이해하고 이에 맞는 개별화된 교육 프로그램을 제공하는 것이 중요합니다.

• 2. 특성별 중재방안

  지적장애유아의 특성별 중재방안은 다음과 같습니다. 첫째, 지적 능력 향상을 위해 단계적이고 반복적인 학습 기회를 제공하고, 학습 내용을 구체적이고 실생활 중심으로 구성해야 합니다. 둘째, 언어 발달 지원을 위해 시각적 보조 자료 활용, 의사소통 기술 훈련, 또래와의 상호작용 기회 제공 등이 필요합니다. 셋째, 사회성 향상을 위해 또래와의 협력 활동, 역할 놀이, 일상생활 기술 훈련 등을 실시해야 합니다. 넷째, 주의집중력 향상을 위해 짧고 반복적인 활동, 보상 체계 마련, 개별화된 교육 환경 조성 등이 도움이 될 수 있습니다. 이와 같이 지적장애유아의 특성을 고려한 체계적이고 통합적인 중재 방안이 필요합니다.