학은제_토론글4과목_보육과정, 영유아발달, 장애아지도, 특수아동이해

문서 내 토픽

• 1. 보육과정

  보육시설에서 가장 주가 되는 상호작용은 영, 유아 사이의 상호작용 그리고 영, 유아와 교사 사이의 상호작용이다. 교사는 영, 유아와 행위, 언어, 비언어적 등의 다양한 방법들을 통하여 직, 간접적으로 상호작용하게 되며, 때때로 영, 유아 간의 상호작용에 개입을 하기도 하며, 영.유아와 개별, 집단적으로 상호작용을 하게 된다. 또 교사는 영, 유아의 이해를 바탕으로 하여 그들의 발달 및 학습을 도와주기 위하여 양육적인 역할과 교육적인 역할에 있어 균형이 적절하게 이뤄지게 상호작용을 하는데 어린 영아의 교사에게는 양육적인 역할이 강조되고, 유아의 연령이 증가하게 될수록 교사에게 교육적인 역할이 커지게 되는 것이다.

• 2. 영유아발달

  나는 교사의 맞춤형 컨설팅에 대해서 찬성하는 입장이다. 따라서 나는 이러한 컨설팅을 당연히 받고 싶다. 그 이유는 아이들을 양육하는 교사는 갈수록 발전해야한다고 생각을 하기 때문이다. 교사가 아이들을 양육할 때에 날마다 같은 방법으로만 양육을 한다고 하면, 아이들은 계속해서 그 자리에 머물러 있게 될 것이다. 교수, 학습의 방법에 따라서 발전을 할 가능성이 무한하게 열려있는 아이들에게 선생님의 부족함으로 인해서 그 날개를 잘라버리는 일이 있어서는 안될 것이라고 본다.

• 3. 장애아지도

  친사회적 행동이라는 것은 긍정적인 사회적 행동으로서 사람들 사이의 우호관계를 촉진시키거나 유지하고 타인을 이롭게 하는 행동이다. 자기희생이나 경비, 위험을 감수하게 되면서도 외적인 보상을 기대하지 않으며 다른 사람 혹은 다른 집단에게 도움을 주거나 ?이익을 주려는 행동인 것이다. 아동발달에 있어서 중요한 부분인 영유아의 친사회성발달을 위해 필요한 교사의 노력은 감정이입과 역할 담당을 아이들에게 수행하게 해봄으로써 이런 요소들을 아이들이 습득할 수 있도록 이끌어 줄 수 있다.

• 4. 특수아동이해

  특수교육법의 제4조 1항에 따르면, 각급학교의 장 또는 대학의 장은 특수교육의 대상자가 그 학교에 입학을 하려 하는 경우 그 학생이 가지고 있는 장애를 이유로 하여 입학의 지원을 거부하게 되거나 입학전형 합격자의 입학을 거부하는 등의 교육 기회의 부여에서 차별을 해서는 안된다. 이 내용을 보고 가장 처음 들었던 생각은 슬프게도 이러한 상황이 이제까지 장애인들에게 나타나고 있었기 때문에 법으로 제정이 되었다라는 것이었다. 앞으로 더욱 장애인들, 특히나 장애 학생들의 인권이 보장되는 사회가 되어서 그들에게도 공평하게 교육을 받을 수 있는 기회가 제공되었으면 좋겠다.

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• 1. 보육과정

  보육과정은 영유아의 전인적 발달을 위한 체계적이고 통합적인 교육과정이라고 할 수 있습니다. 이는 영유아의 발달 특성과 요구를 고려하여 신체, 인지, 언어, 사회, 정서 등 다양한 영역의 발달을 균형있게 지원하는 것을 목표로 합니다. 보육과정은 영유아의 흥미와 관심사를 반영하여 놀이 중심으로 구성되며, 교사-영유아, 영유아-영유아 간의 상호작용을 통해 자연스럽게 학습이 이루어지도록 합니다. 또한 가정과의 연계를 통해 영유아의 발달을 통합적으로 지원하는 것이 중요합니다. 이를 통해 영유아가 건강하고 행복하게 성장할 수 있도록 돕는 것이 보육과정의 핵심 목표라고 할 수 있습니다.

• 2. 영유아발달

  영유아기는 신체, 인지, 언어, 사회, 정서 등 다양한 영역에서 급격한 발달이 이루어지는 중요한 시기입니다. 이 시기의 발달은 이후 성장과 발달에 큰 영향을 미치므로 영유아의 발달 특성을 이해하고 이에 적합한 환경과 경험을 제공하는 것이 매우 중요합니다. 영유아의 발달은 개인차가 크므로 각 영유아의 발달 수준과 요구를 파악하여 이에 맞는 지원을 해주어야 합니다. 또한 발달의 각 영역이 상호 연관되어 있으므로 통합적인 접근이 필요합니다. 이를 위해 교사와 가정이 협력하여 영유아의 발달을 지원하고 격려하는 것이 중요합니다. 영유아기의 건강한 발달은 이후 성장과 발달의 기초가 되므로 이 시기의 발달을 위한 사회적 관심과 지원이 필요합니다.

• 3. 장애아지도

  장애아 지도는 장애 영유아의 특성과 요구를 이해하고 이에 적합한 교육적 지원을 제공하는 것을 의미합니다. 장애 영유아는 개인차가 크므로 각 영유아의 장애 유형과 정도, 발달 수준 등을 고려하여 개별화된 교육 계획을 수립하고 실행해야 합니다. 또한 장애 영유아의 발달을 위해서는 가정, 교육기관, 지역사회가 협력하여 통합적인 지원을 제공하는 것이 중요합니다. 장애 영유아에게 필요한 보조기기와 보조인력 등의 지원을 통해 장애로 인한 어려움을 최소화하고, 또래와의 상호작용과 통합 교육 기회를 제공하여 사회성 발달을 도모해야 합니다. 이를 통해 장애 영유아가 자신의 잠재력을 최대한 발휘하며 행복하게 성장할 수 있도록 지원하는 것이 장애아 지도의 목표라고 할 수 있습니다.

• 4. 특수아동이해

  특수아동이란 신체적, 정신적, 정서적, 사회적 측면에서 일반 아동과 차이가 있어 특별한 교육적 지원이 필요한 아동을 의미합니다. 특수아동의 유형과 특성은 매우 다양하므로 각 아동의 개별적인 요구와 특성을 이해하고 이에 맞는 적절한 지원을 제공하는 것이 중요합니다. 특수아동에게는 장애 유형과 정도에 따라 다양한 보조기기와 보조인력, 개별화된 교육 프로그램 등이 필요할 수 있습니다. 또한 특수아동의 가정과 밀접하게 협력하여 통합적인 지원을 제공하는 것이 중요합니다. 이를 통해 특수아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘하며 행복하게 성장할 수 있도록 돕는 것이 특수아동 이해의 핵심 목표라고 할 수 있습니다.