학교에서 ADHD 학생이 있다면 학교사회복지사로서 어떻게 개입할지 실천방안

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• 1. ADHD 개요

  ADHD는 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성 등의 증상을 보이는 아동기에 많이 나타나는 장애입니다. 전 세계적으로 학령기 아동청소년의 ADHD 유병률은 약 3~8% 정도이며, 남아가 여아보다 약 3배 정도 더 높은 것으로 알려져 있습니다. ADHD는 뇌 기능의 생물학적인 차이에서 기인하는 것으로 추정되며, 아동의 70% 이상은 청소년기까지 증상이 이어지고, 청소년기 ADHD의 50-65%는 성인기까지 이어진다는 연구결과도 있습니다.

• 2. ADHD 현황

  최근 4년 동안 ADHD로 진료를 받는 어린이와 청소년이 82.19% 증가했습니다. 2018년에는 4만 4741명이었으나, 2022년에는 8만 1512명으로 늘어났습니다. 성별로는 남자가 3만 6469명, 여자가 8272명으로 나타났습니다. 그러나 교육 현장에서는 구체적인 매뉴얼이나 지원책이 없어 교사들이 어려움을 겪고 있습니다.

• 3. ADHD 학생 사례

  한 학생이 수업 중 가위로 교사의 머리카락을 자르는 사고가 발생한 사례가 있습니다. 이로 인해 학교에서는 가위를 사용하지 못하도록 하는 등의 조치가 이루어지고 있습니다. 또한, 교사들은 학생들이 다양한 문제행동을 보이고 있으며, 코로나19 이후 이러한 문제행동들이 더 다양해지고 심해졌다고 주장했습니다.

• 4. 학교사회복지사의 개입 실천방안

  ADHD에 대한 지식과 이해, 개별화된 지원 계획 수립, 교사와의 협력, 학부모와의 협력, 아동의 자기조절 능력 강화, 학교 내 다양한 자원과 연계, 아동의 사회성 발달 지원 등의 방안을 통해 ADHD 아이들의 학교 적응과 학습 능력을 향상시켜나갈 수 있습니다.

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• 1. ADHD 개요

  ADHD(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)는 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성 등의 증상을 보이는 신경발달 장애입니다. ADHD 아동은 집중력이 부족하고 활동성이 높으며 충동적인 행동을 보이는 경우가 많습니다. 이러한 증상은 아동의 학업 성취, 사회적 관계, 일상생활에 어려움을 초래할 수 있습니다. ADHD의 원인은 유전적, 신경생물학적, 환경적 요인 등 다양한 요인이 복합적으로 작용하는 것으로 알려져 있습니다. 따라서 ADHD 아동을 지원하기 위해서는 약물 치료와 더불어 행동 치료, 부모 교육, 학교 지원 등 다각도의 접근이 필요합니다.

• 2. ADHD 현황

  ADHD는 전 세계적으로 널리 발생하는 신경발달 장애로, 아동 및 청소년 인구의 약 5-7%가 ADHD 진단을 받는 것으로 추정됩니다. 우리나라에서도 ADHD 유병률이 점차 증가하는 추세이며, 최근 연구에 따르면 초등학생의 약 7-8%가 ADHD 진단을 받고 있습니다. 그러나 ADHD에 대한 인식 부족과 진단 및 치료 접근성의 한계로 인해 실제 ADHD 아동의 수는 더 많을 것으로 보입니다. 따라서 ADHD에 대한 사회적 인식 제고와 더불어 ADHD 아동을 위한 체계적인 지원 체계 마련이 필요합니다.

• 3. ADHD 학생 사례

  ADHD 학생들은 학업 수행, 또래 관계, 일상생활 등에서 다양한 어려움을 겪습니다. 한 ADHD 학생의 사례를 살펴보면, 수업 시간에 집중하지 못하고 자리에서 자주 일어나 다니며 친구들과 다툼이 잦았습니다. 또한 숙제를 잊어버리거나 제출하지 않는 등 학업 수행에도 어려움을 겪었습니다. 이러한 문제행동으로 인해 교사와 또래 학생들로부터 부정적인 평가를 받았고, 자존감이 낮아지는 등 심리적 어려움도 겪었습니다. 이처럼 ADHD 학생들은 다양한 영역에서 어려움을 겪으므로, 이들을 지원하기 위해서는 학교, 가정, 지역사회가 협력하여 통합적인 접근을 해야 합니다.

• 4. 학교사회복지사의 개입 실천방안

  ADHD 학생을 지원하기 위해 학교사회복지사의 역할이 매우 중요합니다. 학교사회복지사는 ADHD 학생과 가족, 교사, 지역사회 자원을 연계하여 통합적인 지원 체계를 구축할 수 있습니다. 구체적인 실천방안으로는 첫째, ADHD 학생의 특성과 요구를 파악하고 개별화된 지원 계획을 수립하는 것입니다. 둘째, 교사와 협력하여 ADHD 학생의 학교 적응을 돕고 문제행동에 대한 긍정적인 행동 지원 방안을 마련하는 것입니다. 셋째, 가정과 연계하여 부모 교육을 실시하고 가족 지원 서비스를 제공하는 것입니다. 넷째, 지역사회 자원을 활용하여 ADHD 학생과 가족을 위한 다양한 서비스를 연계하는 것입니다. 이와 같은 학교사회복지사의 개입은 ADHD 학생의 학교 적응과 성장을 지원하는 데 기여할 것입니다.