로웬펠드의 발달단계를 구분하고 주요 특징을 아동이 그린 그림을 제시하여 설명하시오

문서 내 토픽

1. 로웬펠드 미술교육 사상

로웬펠드는 미술교육분야의 주요 사명이 창의적 발달을 촉진시키는데 있다고 보았다. 즉, 어린이의 창의적이고 정신적인 성장에 관심을 기울였으며, 이러한 성장을 성취하는 매개체로서 미술을 바라보았다. 미술도 중요한 것이었지만 그의 주요 관심은 어린이의 적절한 발달에 있었으며, 미술을 창의성을 계발하기 위한 수단으로 보았다.
2. 로웬펠드의 발달단계 - 난화기

난화기에는 손의 근육들이 분화되지 못한 상태이고 눈과 손의 협응이 잘 이루어지지 않는 상태이기 때문에 그림은 일종의 낙서 같은 무의식적 끄적거림에 가깝다. 이 단계는 유아의 운동신경 조절에 대한 욕구의 표출이라는 점에서 초기의 난화기 형식에서는 아무런 목적의식 없이 본능적 욕구에서 놀이의 형식으로 손놀림의 흔적에 호기심의 행위가 나타난다.
3. 로웬펠드의 발달단계 - 전도식기

전도식기에는 난화기의 무의식적 표현과정으로부터 의식적인 표현단계로 접어든다. 그러므로 아동들은 감정적으로 그들의 본능과 욕구에 의하여 표현하게 된다. 무엇인가 그리려 해도 재현력이 부족하여 뜻대로 되지 않는다. 그러나 일단 자기 생각과 비슷한 것이 그려졌을 때는 만족해한다.
4. 로웬펠드의 발달단계 - 도식기

도식기에는 자기중심적인 표현이 점차 감소되기 시작하고 객관적인 사고가 싹트며 호기심과 활동이 외계로 향하게 된다. 따라서 사물에 대한 감각이 지각을 거치게 되고 이러한 경험이 여러 번 얻어질 때 하나의 개념으로 형성돼 그림에서는 도식적 상징적으로 표현이 된다.
5. 로웬펠드의 발달단계 - 또래집단기

또래집단기에는 자기중심성과 주객 혼동은 서서히 사라지고, 사물을 더욱 실제적으로 취급하는 한편 자연물에 대하여 보다 많은 흥미와 관심을 가직 되고, 사회에 대한 실제적 경험이 쌓이게 되며 또래 집단과 친구를 사귀게 되고, 그들과 더불어 사회적인 활동을 하게 되므로, 이 단계를 Gang Age 또는 Inceptive realism에 해당하는 시기로 사실적 여명기라고도 한다.
6. 로웬펠드의 발달단계 - 의사실기

의사실기에는 어린이가 각자의 지성에 눈을 뜨게 되고 논리적 사고가 성숙되어 진다. 이 시기의 어린이는 그의 작품에 대해 비판적으로 되어 자발적인 활동으로서 외계에 대한 의식적 지능이 표현 기능을 따라가지 못하는 데 갈등을 느껴 미술표현이 점차 침체되는 시기이다.
7. 로웬펠드의 발달단계 - 결정기

결정기에는 초등학교 과정을 마치고 청년기로 들어서는데, 신체적으로나 정신적으로 새로운 상항을 맞이하게 되므로 복잡한 의미를 형성한다. 이 단계에 있어서는 결정적으로 사상적 개념에서 보여지는 심리적 변화가 더욱 강하게 나타난다.
8. 로웬펠드 미술교육사상의 영향

로웬펠드의 미술교육사상은 어린이 중심, 창의성 중심 미술교육 등에 이론적인 기초가 되었으며, 어린이의 시각을 미술교육의 중심으로 삼아 자유스러운 수업분위기를 통하여 어린이의 자기표현을 통한 창의성 육성을 의도로 하고 있다. 그의 주요관심은 어린이의 적절한 발달에 있었으며, 미술을 지각하고 생각하는 창의적인 어린이로 발달시키는 수단으로 보았다.

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1. 로웬펠드 미술교육 사상

로웬펠드의 미술교육 사상은 아동 중심의 미술교육을 강조하며, 아동의 자유로운 표현과 창의성 발달을 중요하게 여깁니다. 그는 아동의 발달 단계에 따른 미술 활동의 특성을 잘 이해하고 있었으며, 이를 바탕으로 아동의 개별적인 차이와 특성을 존중하는 미술교육 방법을 제시했습니다. 이러한 로웬펠드의 사상은 현대 미술교육의 기반이 되어 왔으며, 아동의 자유로운 표현과 창의성 증진을 위한 교육 방법으로 널리 활용되고 있습니다.
2. 로웬펠드의 발달단계 - 난화기

로웬펠드의 발달단계 중 난화기는 아동이 자신의 내적 감정과 경험을 자유롭게 표현하는 단계입니다. 이 시기 아동은 선, 색, 형태 등을 무질서하게 사용하여 자신의 감정을 표출하며, 이러한 표현 활동을 통해 자아 발달과 창의성 증진이 이루어집니다. 로웬펠드는 이 단계에서 아동의 자유로운 표현을 격려하고 지원하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 이는 아동의 개별적인 특성과 발달 수준을 존중하는 미술교육의 기반이 되었습니다.
3. 로웬펠드의 발달단계 - 전도식기

로웬펠드의 발달단계 중 전도식기는 아동이 자신의 경험을 상징적으로 표현하는 단계입니다. 이 시기 아동은 자신의 내적 경험을 도형, 기호, 상징 등을 통해 표현하며, 이러한 표현 활동을 통해 사고력과 언어 발달이 이루어집니다. 로웬펠드는 이 단계에서 아동의 상징적 표현을 격려하고 지원하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 이는 아동의 인지적, 정서적 발달을 촉진하는 미술교육의 기반이 되었습니다.
4. 로웬펠드의 발달단계 - 도식기

로웬펠드의 발달단계 중 도식기는 아동이 자신의 경험을 단순화된 도식으로 표현하는 단계입니다. 이 시기 아동은 자신의 경험을 반복적인 도식으로 표현하며, 이러한 표현 활동을 통해 사고력과 언어 발달이 이루어집니다. 로웬펠드는 이 단계에서 아동의 도식적 표현을 격려하고 지원하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 이는 아동의 인지적, 정서적 발달을 촉진하는 미술교육의 기반이 되었습니다.
5. 로웬펠드의 발달단계 - 또래집단기

로웬펠드의 발달단계 중 또래집단기는 아동이 또래와의 상호작용을 통해 자신의 경험을 표현하는 단계입니다. 이 시기 아동은 또래와의 협력과 경쟁을 통해 자신의 표현 방식을 발전시키며, 이러한 표현 활동을 통해 사회성과 자아 정체성이 발달합니다. 로웬펠드는 이 단계에서 또래와의 상호작용을 격려하고 지원하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 이는 아동의 사회적, 정서적 발달을 촉진하는 미술교육의 기반이 되었습니다.
6. 로웬펠드의 발달단계 - 의사실기

로웬펠드의 발달단계 중 의사실기는 아동이 자신의 경험을 보다 사실적으로 표현하는 단계입니다. 이 시기 아동은 자신의 경험을 보다 정확하게 표현하고자 하며, 이러한 표현 활동을 통해 관찰력과 표현력이 발달합니다. 로웬펠드는 이 단계에서 아동의 사실적 표현을 격려하고 지원하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 이는 아동의 인지적, 기술적 발달을 촉진하는 미술교육의 기반이 되었습니다.
7. 로웬펠드의 발달단계 - 결정기

로웬펠드의 발달단계 중 결정기는 아동이 자신의 경험을 보다 개인적이고 독창적으로 표현하는 단계입니다. 이 시기 아동은 자신만의 독특한 표현 방식을 개발하며, 이러한 표현 활동을 통해 자아 정체성과 창의성이 발달합니다. 로웬펠드는 이 단계에서 아동의 독창적 표현을 격려하고 지원하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 이는 아동의 정서적, 창의적 발달을 촉진하는 미술교육의 기반이 되었습니다.
8. 로웬펠드 미술교육사상의 영향

로웬펠드의 미술교육 사상은 현대 미술교육의 기반이 되어 왔으며, 아동 중심의 미술교육 방법으로 널리 활용되고 있습니다. 그의 발달단계 이론은 아동의 개별적인 특성과 발달 수준을 이해하고 존중하는 미술교육의 기반이 되었으며, 아동의 자유로운 표현과 창의성 증진을 위한 교육 방법으로 활용되고 있습니다. 또한 그의 사상은 아동의 인지적, 정서적, 사회적 발달을 촉진하는 미술교육의 이론적 토대가 되었습니다. 이처럼 로웬펠드의 미술교육 사상은 현대 미술교육의 발전에 지대한 영향을 미쳐 왔다고 볼 수 있습니다.

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