(교육평가 A형) ➀관찰법의 개념, 관찰기록방법, 진행절차를 간단히 기술하고(10점)

문서 내 토픽

• 1. 관찰법의 개념

  관찰법은 관찰자가 관찰대상자가 보이는 행동이나 그와 관련된 사건을 기록하고 관찰하여, 관찰 대상자가 가진 관계, 내적 현상, 사건, 상호작용 등에 대해서 이해하는 방법이다. 관찰법은 자료를 수집하는 방법으로 활용하고, 관찰 대상자를 관찰하여 현상을 이해하고자 한다.

• 2. 관찰기록방법

  관찰기록 방법에는 '일화기록방법', '체크리스트', '평정척도법', '시간표집법' 등이 있다. 일화 기록법은 관찰 대상자의 일상에서 일어나는 사건을 짧게 관찰해서 기록하는 것이다. 체크리스트 법은 관찰 대상자의 행동 출연 여부를 관찰하는 것으로, 사전에 미리 만들어 놓은 관찰 목록을 토대로, 행동이 발생하는 여부를 항목에 체크해서 기록한다. 평정척도법은 유아의 행동을 숫자가 부여된 연속선상이나 유목되어 있는 값으로 응답하여 대상의 행동 속성을 파악하는 방법이다.

• 3. 관찰진행절차

  관찰법 절차의 첫 번째 단계는 관찰을 수행할 다양한 준비를 해야 한다. 두 번째 단계는 관찰 단계이며, 관찰법을 실행해서 자료를 수집하는 일련의 단계를 뜻한다. 관찰 단계에서 무엇보다 가장 중요한 것은 관찰자의 위치와 관찰을 어떻게 기록할지이다.

• 4. 평정척도법 선택이유

  평정척도법을 사용한 방법은 유아들이 가진 흥미를 보다 정확히 파악할 수 있도록 하기 위함이다. 평정척도법에는 선택형 평정척도 방법과 순위형 평정 척도 방법이 있다. 이 방법을 활용하여 유아들이 관찰한 뒤에 유아들이 가장 관심 있어 하는 놀이에 대해서 하나 고르거나 혹은 유아가 관심을 가진 놀이에 대해 순서대로 나열하도록 하면, 유아의 흥미를 파악하기 쉽다.

• 5. 평정척도법을 실시한 기록과 그에 따른 결과

  평정척도법 기록에서 유아는 14점을 획득하였다. 이는 16~13점 구간에 해당하는 유아들은 대근육 발달 및 운동 발달의 수준이 적정한 유아들이라고 볼 수 있다. 해당 유아는 적절한 수준의 운동능력 및 대근육을 발달시켰기 때문에, 야외놀이나 신체적 움직임을 요구하는 활동 및 학습, 놀이에 참여할 수 있을 것으로 예측된다.

• 6. 교육평가의 개념

  교육평가는 실제로 교육 프로그램이 의도했던 성과와 목표를 알아보고자 진행하는 것이다. 교육 평가의 기능은 학습자의 학업 성취도 확인, 교육 프로그램의 효과 및 개선 확인, 동기 부여, 선발과 정치 등이 있다. 교육 평가는 과거 제도를 시행하는 것에서부터 과목별 성적을 상대평가하기 시작했고, 그 뒤에는 선택별 문학이나 표준화 검사 도입, 절대평가 도입, 절대평가와 상대평가 혼용, 수행평가 도입 등으로 발전해왔다.

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• 1. 관찰법의 개념

  관찰법은 대상자의 행동을 직접 관찰하여 정보를 수집하는 방법입니다. 이는 대상자의 실제 행동을 파악할 수 있어 객관적이고 신뢰성 있는 정보를 얻을 수 있습니다. 관찰법은 대상자의 행동을 맥락 속에서 이해할 수 있게 해주며, 관찰자의 주관적 해석을 최소화할 수 있습니다. 그러나 관찰자의 편견이나 관찰 상황의 영향을 완전히 배제할 수는 없다는 한계가 있습니다. 따라서 관찰법을 활용할 때는 관찰 대상, 관찰 방법, 관찰 환경 등을 충분히 고려해야 합니다.

• 2. 관찰기록방법

  관찰기록방법에는 체크리스트, 행동목록, 일화기록, 시간표집, 사건표집 등이 있습니다. 각 방법은 장단점이 있으므로 관찰 목적과 대상에 따라 적절한 방법을 선택해야 합니다. 체크리스트는 관찰 대상의 행동을 미리 정의된 항목에 따라 기록하는 방식으로, 객관성과 효율성이 높습니다. 행동목록은 관찰 대상의 행동을 자유롭게 기술하는 방식으로, 관찰자의 주관적 해석이 개입될 수 있습니다. 일화기록은 관찰 대상의 특정 행동을 상세히 기술하는 방식으로, 맥락 정보를 얻을 수 있습니다. 시간표집과 사건표집은 관찰 대상의 행동을 일정 시간 간격이나 특정 사건 발생 시 기록하는 방식으로, 행동의 빈도와 지속 시간을 파악할 수 있습니다. 관찰 목적과 대상에 따라 적절한 기록 방법을 선택하는 것이 중요합니다.

• 3. 관찰진행절차

  관찰법을 실시할 때는 체계적인 절차를 거치는 것이 중요합니다. 먼저 관찰 목적을 명확히 설정하고, 관찰 대상과 관찰 환경을 선정합니다. 그 다음 관찰 방법과 기록 방식을 결정하고, 관찰자 훈련을 통해 관찰의 객관성과 신뢰성을 확보합니다. 실제 관찰을 진행할 때는 관찰 대상의 행동을 체계적으로 기록하고, 필요에 따라 추가 정보를 수집합니다. 관찰 결과는 분석하여 해석하고, 이를 바탕으로 평가 및 피드백을 제공합니다. 이러한 절차를 통해 관찰법의 효과성을 높일 수 있습니다.

• 4. 평정척도법 선택이유

  평정척도법은 관찰 대상의 행동이나 특성을 수치화하여 평가하는 방법입니다. 이 방법은 관찰 결과를 객관적으로 표현할 수 있어 비교와 분석이 용이합니다. 또한 관찰자의 주관적 판단을 최소화할 수 있어 신뢰성 있는 평가가 가능합니다. 평정척도법은 특히 대상자의 행동이나 특성을 체계적으로 평가해야 하는 경우에 유용합니다. 예를 들어 학생의 학업 성취도, 직원의 업무 수행 능력, 고객 만족도 등을 평가할 때 평정척도법을 활용할 수 있습니다. 다만 평정척도법은 관찰자의 편향성이나 평정 기준의 모호성 등의 한계가 있으므로, 이를 보완하기 위한 노력이 필요합니다.

• 5. 평정척도법을 실시한 기록과 그에 따른 결과

  평정척도법을 실시한 기록에는 관찰 대상의 행동이나 특성에 대한 수치화된 평가 결과가 포함됩니다. 이 기록에는 관찰 대상, 관찰 시간, 관찰 장소, 관찰자, 평정 기준, 평정 점수 등의 정보가 포함됩니다. 이러한 기록을 바탕으로 관찰 대상의 행동이나 특성을 분석하고 해석할 수 있습니다. 예를 들어 학생의 학업 성취도 평가 기록을 통해 학생의 강점과 약점을 파악하고, 이를 토대로 맞춤형 교육 지원 방안을 마련할 수 있습니다. 또한 직원의 업무 수행 능력 평가 기록을 통해 직원의 역량 개발 방향을 설정할 수 있습니다. 이처럼 평정척도법을 통해 수집된 기록은 객관적이고 체계적인 평가 결과를 제공하여 의사결정에 활용될 수 있습니다.

• 6. 교육평가의 개념

  교육평가는 교육 목표의 달성 정도를 확인하고 교육 활동의 효과성을 판단하는 과정입니다. 교육평가는 학습자의 성취도, 교수자의 수업 효과, 교육 프로그램의 적절성 등을 종합적으로 평가합니다. 교육평가의 목적은 학습자의 성장을 돕고 교육의 질을 향상시키는 것입니다. 교육평가에는 형성평가, 총괄평가, 진단평가 등 다양한 유형이 있으며, 각 유형은 평가 목적과 시기에 따라 달리 적용됩니다. 교육평가는 교육 과정 전반에 걸쳐 이루어지며, 그 결과는 교육 활동 개선을 위한 피드백으로 활용됩니다. 따라서 교육평가는 교육의 질 관리와 발전을 위한 필수적인 과정이라고 할 수 있습니다.