다문화교육론 - 다문화교육의 중층적 차원과 프로그램 평가

본 내용은 " (다문화교육론) 다음에 대하여 강의 및 교재를 참고하여 답하시오 " 의 원문 자료에서 일부 인용된 것입니다. 2024.02.18

문서 내 토픽

• 1. 강의 가운데 가장 의미 있는 주차

  내게 가장 의미 있는 강의는 3강으로 다문화성과 세계 시민성에 관한 내용이었다. 그중에서도 세계화 시대의 시민이 가지는 여러 정체성에 관한 내용과 관련된 부분이 가장 인상 깊게 남았다. 다문화사회가 우리에게 절대로 멀지 않은 내용임을 최근 뉴스나 기사를 통해 쉽게 볼 수 있으며, 열린 마음으로 바라보아야 한다는 것까지는 말할 수 있지만 그 이유가 무엇인지 정리해서 말하기 어려웠다. 하지만 다문화성과 세계 시민성이라는 강의 제목을 통해 내가 생각하는 열린 마음은 우리나라 하나에만 국한하는 것이 아니라 세계적인 측면에서 살펴보아야 한다는 생각이 들었기 때문이다.

• 2. 다문화교육의 중층적 차원

  내가 생각하기에 기존에 이루어지는 다문화 교육은 주류 문화가 소수의 문화를 이해하는 방향으로 이루어지고 있다. 또한 소수 문화를 지닌 사람이 주류 문화에 적응하기 위해 주류 문화를 익히고 이를 수용하는 방향으로 이루어지고 있다. 이러한 모습에서 생각한다면 사실 주류 문화가 소수 문화를 배려하는 차원에서 이해하는 것 같은 시혜적인 모습이 나타나는데 이러한 시각으로 다문화 교육에 접근하는 것은 바람직하지 않다고 생각한다. 다문화 교육이 이루어지는 것은 우리가 소수 문화를 이해하는 방향으로 이루어지는 것이 아니라 세계적인 시민이자 세계로 나가는 사람으로서, 개인적인 성장과 집단적인 측면에서 서로를 이해하고 보편적인 수준에서 국경 그 이상의 개념으로 한 유기체의 공통적인 특성을 바탕으로 서로 이해하는 것이 필요하다고 생각한다.

• 3. 다문화교육 관련 프로그램 평가

  국립민속박물관에서 어린이 다문화 교육 확대를 위해 다문화 꾸러미를 전국 다섯 개의 박물관에 보급했다. 다문화 꾸러미는 아시아의 각 국가 생활문화를 친근하고 쉽게 체험하도록 여러 실물 자료, 영상, 학습 자료 등으로 이루어진 교구 상자이다. 이 프로그램의 장점은 박물관이라는 교육적 기능을 수행하는 공간에서 다문화 교육이 이루어지며, 우리나라 문화와 다른 나라 문화를 함께 배울 수 있다는 것이다. 그러나 제공되는 국가가 아시아 권역에 집중되어 있어 다양성 인식과 공동체 의식 함양을 위해서는 다른 지역의 문화재가 있는 공간에서 다문화 교육을 진행하는 것이 필요할 것으로 보인다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

• 1. 강의 가운데 가장 의미 있는 주차

  강의 중 가장 의미 있는 주차는 학생들의 관심사와 요구사항을 반영하여 교육 내용을 구성하고 전달하는 주차라고 생각합니다. 이를 통해 학생들의 학습 동기와 참여도를 높일 수 있으며, 실제 삶과 연계된 실용적인 지식과 기술을 습득할 수 있습니다. 또한 학생들의 피드백을 수렴하여 교육 방식을 개선하는 것도 중요합니다. 이러한 노력을 통해 학생들의 성장과 발전을 도모할 수 있을 것입니다.

• 2. 다문화교육의 중층적 차원

  다문화교육은 단순히 다양한 문화에 대한 이해와 존중을 넘어서 사회 구성원 간의 평등한 관계 형성, 차별과 편견 해소, 그리고 더 나은 사회를 만들어 가는 데 기여해야 합니다. 이를 위해서는 개인, 학교, 지역사회, 국가 차원에서의 다층적인 접근이 필요합니다. 개인 차원에서는 자신의 문화적 정체성을 인정하고 타문화에 대한 이해와 존중을 높이는 것이 중요합니다. 학교 차원에서는 다양한 문화적 배경을 가진 학생들의 요구를 반영하고, 교육과정과 교수-학습 방법을 개선해야 합니다. 지역사회와 국가 차원에서는 다문화 가정을 지원하고, 사회적 차별과 편견을 해소하기 위한 정책과 제도를 마련해야 할 것입니다.

• 3. 다문화교육 관련 프로그램 평가

  다문화교육 관련 프로그램을 평가할 때는 다음과 같은 측면을 고려해야 합니다. 첫째, 프로그램의 목적과 목표가 명확하게 설정되어 있는지 확인해야 합니다. 둘째, 프로그램 내용이 다양한 문화적 배경을 가진 학생들의 요구와 필요를 반영하고 있는지 살펴봐야 합니다. 셋째, 프로그램 운영 과정에서 참여자들의 만족도와 변화 정도를 측정하여 개선점을 도출해야 합니다. 넷째, 프로그램이 참여자들의 문화적 정체성 형성, 편견 해소, 그리고 더 나은 사회 구현에 기여하고 있는지 평가해야 합니다. 이러한 다각도의 평가를 통해 다문화교육 프로그램의 질적 향상을 도모할 수 있을 것입니다.