교사의 전문성 발달에 대한 관점

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문서 내 토픽

• 1. 교사의 전문성 발달에 대한 인지적 측면 강조 관점

  Glickman(1981, 2001)은 교사의 사고 수준을 구체적, 추상적 수준으로 구분하며, 추상적 사고 수준이 높은 교사가 문제를 종합적으로 고려하여 합리적으로 해결할 수 있다고 설명합니다. 추상적 사고 수준이 낮은 교사는 문제의 원인을 외부에 전가하고 변화를 위한 구체적인 방향을 제시받기를 원하며, 중간 수준의 교사는 문제와 자신의 행동 간 관계를 파악하지 못해 체계적인 변화를 이루지 못합니다.

• 2. 교사발달의 세 측면(지식/기술, 자기이해, 인간관계)의 상호복합성 강조 관점

  교사발달은 교사의 교육관, 교수기술뿐만 아니라 자기이해와 인간관계 등 여러 측면에서의 변화가 상호작용하며 이루어진다고 강조합니다. 교사의 유형에 따라 이 세 측면의 발달 양상이 다르게 나타나므로, 교사 개인의 특성을 종합적으로 이해하고 이에 맞는 성장 방법을 모색해야 한다고 설명합니다.

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• 1. 교사의 전문성 발달에 대한 인지적 측면 강조 관점

  교사의 전문성 발달에 있어 인지적 측면을 강조하는 관점은 교사가 지식과 기술을 습득하고 발전시키는 데 초점을 맞춥니다. 이 관점에서는 교사가 교과 내용 지식, 교수법, 학생 이해 등의 영역에서 전문성을 기르는 것이 중요합니다. 교사는 지속적인 학습과 반성적 실천을 통해 자신의 인지적 능력을 향상시킬 수 있습니다. 이를 통해 교사는 학생들의 학습을 효과적으로 지원할 수 있게 됩니다. 그러나 교사 발달에는 인지적 측면 외에도 자기 이해, 인간관계 등 다양한 측면이 복합적으로 작용하므로, 이들 측면을 균형 있게 고려할 필요가 있습니다.

• 2. 교사발달의 세 측면(지식/기술, 자기이해, 인간관계)의 상호복합성 강조 관점

  교사발달의 세 측면인 지식/기술, 자기이해, 인간관계의 상호복합성을 강조하는 관점은 교사 발달이 다차원적이고 역동적인 과정임을 강조합니다. 교사는 단순히 지식과 기술을 습득하는 것뿐만 아니라, 자신에 대한 이해를 높이고 학생, 동료 교사 등과의 관계를 발전시켜 나가야 합니다. 이 세 측면은 서로 밀접하게 연관되어 있어, 한 측면의 발달이 다른 측면에 영향을 미칩니다. 예를 들어 자기 이해의 향상은 학생과의 관계 개선으로 이어질 수 있고, 이는 다시 교수 실천의 향상으로 이어질 수 있습니다. 따라서 교사 발달을 위해서는 이 세 측면을 균형 있게 고려하고 상호작용을 촉진할 수 있는 지원이 필요합니다.