통합교육의 개념과 필요성

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1. 통합교육의 개념

통합교육의 개념은 학문이나 경험, 학습 등 모든 것의 전체성에 관심을 가지고 접근하는 경향을 의미합니다. Froebel의 아동중심사상과 Dewey의 이론을 기반으로 통합적 유아교육과정의 기본철학이 형성되었습니다. 통합교육은 영유아의 과거 경험과 현재 경험, 영유아와 교사의 경험, 교육내용 간, 영역별 활동 간의 통합을 의미합니다.
2. 통합교육의 필요성

통합교육의 필요성은 다음과 같습니다. 첫째, 영유아들의 흥미와 경험을 강조합니다. 둘째, 유의미한 학습활동이 일어날 수 있도록 구체적인 활동맥락을 제공합니다. 셋째, 학습한 기능 및 지식을 영유아들 자신의 실제 문제해결에 적용해 보도록 기회를 제공합니다. 넷째, 개인차를 고려한 다양한 경험을 제공합니다. 통합교육과정을 통해 영유아들은 분절되고 무의미한 기능을 배우기보다는 의미 있는 내용, 지식, 기능을 획득할 수 있습니다.
3. 통합교육과정의 특성

통합적 유아교육과정의 특성은 다음과 같습니다. 첫째, 영유아들의 흥미와 경험을 강조합니다. 둘째, 유의미한 학습활동이 일어날 수 있도록 구체적인 활동맥락을 제공합니다. 셋째, 학습한 기능 및 지식을 영유아들 자신의 실제 문제해결에 적용해 보도록 기회를 제공합니다. 넷째, 개인차를 고려한 다양한 경험을 제공합니다. 통합교육과정을 통해 영유아들은 분절되고 무의미한 기능을 배우기보다는 의미 있는 내용, 지식, 기능을 획득할 수 있습니다.
4. 통합교육과정의 학습목표

통합적인 영유아교육과정을 통해 획득될 수 있는 학습목표는 다음과 같습니다. 첫째, 다양한 지식의 획득입니다. 둘째, 사회적 역량, 의사소통능력, 학문적 기능 등의 기능 습득입니다. 셋째, 노력과 도전을 추구하는 성향의 계발입니다. 넷째, 자긍심과 성취감 등의 감정과 느낌의 발달입니다. 통합교육은 학습의 결과보다는 학습과정에 초점을 맞추기 때문에 이러한 목표를 달성할 수 있습니다.
5. 통합교육의 모형

통합교육의 모형은 Fogarty(1998)의 모형을 참고할 수 있습니다. 그는 통합이 이루어지는 수준에 따라 학문 내의 통합된 모형, 여러 학문 간에 걸쳐 통합된 모형, 학습자 자신과 여러 학습자 간의 연계를 통해 통합된 모형 등 3단계로 구분하였습니다. 각 모형에는 다양한 유형이 있으며, 교육활동과 방법에 적합한 모형을 선택하여 적용하는 것이 필요합니다.

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1. 통합교육의 개념

통합교육은 장애학생과 비장애학생이 함께 교육받는 것을 의미합니다. 이는 장애학생의 교육적 요구를 충족시키면서도 비장애학생들에게 장애에 대한 이해와 수용의 기회를 제공합니다. 통합교육은 장애학생의 사회적 통합과 자립을 지원하고, 모든 학생들의 다양성을 존중하는 교육 패러다임입니다. 이를 통해 장애학생과 비장애학생 모두가 상호작용하며 성장할 수 있습니다.
2. 통합교육의 필요성

통합교육의 필요성은 크게 세 가지로 볼 수 있습니다. 첫째, 장애학생의 교육적 권리 보장입니다. 모든 학생은 자신의 능력과 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 교육을 받을 권리가 있습니다. 통합교육은 이러한 권리를 실현하는 데 기여합니다. 둘째, 장애에 대한 사회적 인식 개선입니다. 통합교육을 통해 장애학생과 비장애학생이 상호작용하며 장애에 대한 이해와 수용의 태도를 기를 수 있습니다. 셋째, 모든 학생의 균형 잡힌 발달입니다. 통합교육은 장애학생과 비장애학생 모두의 사회성, 정서, 인지 발달을 도모할 수 있습니다.
3. 통합교육과정의 특성

통합교육과정의 특성은 다음과 같습니다. 첫째, 개별화된 교육 목표와 내용을 제공합니다. 장애학생의 특성과 요구에 맞는 개별화된 교육 계획을 수립하여 실행합니다. 둘째, 다양한 교수-학습 방법을 활용합니다. 장애학생의 특성에 따라 적절한 교수 전략을 선택하고, 협력 학습, 보조공학 등을 활용합니다. 셋째, 장애학생과 비장애학생의 상호작용을 촉진합니다. 이를 통해 서로의 차이를 이해하고 존중하는 태도를 기를 수 있습니다. 넷째, 교사, 학부모, 관련 전문가 간의 협력을 강조합니다. 이들의 긴밀한 협력은 통합교육의 성공을 위한 필수적인 요소입니다.
4. 통합교육과정의 학습목표

통합교육과정의 학습목표는 크게 세 가지로 볼 수 있습니다. 첫째, 장애학생의 개별적인 교육적 요구를 충족시키는 것입니다. 이를 위해 장애학생의 특성과 능력을 고려한 개별화된 목표를 설정합니다. 둘째, 장애학생과 비장애학생 모두의 균형 잡힌 발달을 도모하는 것입니다. 이를 통해 서로의 차이를 이해하고 존중하는 태도를 기를 수 있습니다. 셋째, 장애에 대한 사회적 인식을 개선하는 것입니다. 통합교육은 장애에 대한 편견을 해소하고 다양성을 존중하는 사회를 만드는 데 기여할 수 있습니다. 이러한 학습목표를 달성하기 위해서는 교사, 학부모, 관련 전문가 간의 긴밀한 협력이 필요합니다.
5. 통합교육의 모형

통합교육의 모형은 크게 세 가지로 구분할 수 있습니다. 첫째, 완전통합 모형입니다. 이 모형은 장애학생이 일반학급에 완전히 통합되어 교육받는 것을 의미합니다. 둘째, 부분통합 모형입니다. 이 모형은 장애학생이 일반학급과 특수학급을 오가며 교육받는 것을 의미합니다. 셋째, 순회교육 모형입니다. 이 모형은 특수교육 교사가 여러 학교를 순회하며 장애학생을 지원하는 것을 의미합니다. 이 세 가지 모형은 장애학생의 특성과 요구, 학교의 여건 등을 고려하여 선택적으로 적용될 수 있습니다. 통합교육의 성공을 위해서는 이러한 모형들을 유기적으로 활용하는 것이 중요합니다.

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