카우프만이 제시한 통합교육의 3가지와 보육현장에서의 실행 사례

문서 내 토픽

1. 통합교육의 개념

통합교육은 장애유아의 독특한 교육적 요구를 충족시키기 위한 가장 적절한 교육환경을 조성하는 것으로, 일반교육으로부터 분리된 특수교육기관에서의 교육을 최대한 줄이고 일반교육 주도의 특수교육 내지는 완전통합으로 장애유아 교육의 전부나 대부분을 일반교육 체계 속에서 마련하는 것이다. 이를 통해 장애유아와 일반유아 간의 상호작용을 극대화하는 과정이 이루어진다.
2. 카우프만이 제시한 통합교육의 3가지

1) 시간적 통합(물리적 통합): 장애유아와 일반유아 사이의 접촉이 가능하도록 건물을 배치하고, 일정 시간동안 비장애 또래들과 함께 동일한 교육환경에 배치하는 것 2) 학문적 통합(교수 활동적 통합): 일반 교육환경의 교수 활동에 장애유아가 참여하는 것으로, 장애유아와 일반유아에게 동일한 교육과정 체계와 장기목표를 적용하는 것 3) 사회적 통합: 장애유아와 일반유아 사이의 사회적 접촉을 활발하게 하고, 통합학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것
3. 보육현장에서의 통합교육 실행 사례

1) 시간적 통합(물리적 통합): M어린이집의 교사 구성은 특수교사, 치료사, 유아교사(보육교사)로 이루어져 있었으며, 교사들이 장애 관련 공부를 하고 경험을 공유하며 협력하여 지도하였다. 2) 학문적 통합(교수 활동적 통합): 특수교사와 일반교사의 협력이 강조되었으며, 서로의 전문성을 인정하고 협력하여 장애유아들이 집단의 구성원으로 참여하고 교육활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 노력하였다. 3) 사회적 통합: M어린이집의 장애아동들은 기존 교육기관으로부터 교육적 기대가 낮은 중증의 아동들이거나 부모의 무관심으로 방치된 아동들이 대부분이었으며, 이들의 실생활능력 향상에 목적을 두고 교육하였다.
4. 통합교육의 효과

통합교육을 받은 학령 전 장애아동들의 교육성과는 분리교육에서 얻는 성과와 같거나 그 이상인 것으로 나타났다. 특히 사회 정서적인 발달과 의사소통의 발달, 학업성취도 및 인지능력의 향상, 인간 다양성에 대한 긍정적인 태도, 긍정적인 자아정체감 및 사회성의 발달, 생활기능기술의 발달, 독립성 향상 등의 효과가 있다. 또한 부모 측면에서도 자녀의 장단점을 이해하고 양육에 대한 지식과 기술을 습득할 수 있다.

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1. 통합교육의 개념

통합교육은 장애 학생과 비장애 학생이 함께 교육받는 것을 의미합니다. 이는 장애 학생의 사회적 통합과 자립을 돕고, 비장애 학생들에게도 장애에 대한 이해와 포용성을 기를 수 있는 교육 방식입니다. 통합교육은 장애 학생의 교육적 요구를 충족시키면서도 일반 학교 환경에서 또래와의 상호작용을 통해 사회성과 자립심을 기를 수 있다는 점에서 중요한 의미를 가집니다. 이를 통해 장애인에 대한 편견을 해소하고 더 포용적인 사회를 만들어 갈 수 있습니다.
2. 카우프만이 제시한 통합교육의 3가지

카우프만은 통합교육의 3가지 핵심 요소로 '물리적 통합', '사회적 통합', '교육적 통합'을 제시했습니다. '물리적 통합'은 장애 학생이 일반 학교 환경에서 교육받는 것을 의미하며, '사회적 통합'은 또래 학생들과의 상호작용과 관계 형성을 통해 사회적 기술을 습득하는 것을 말합니다. '교육적 통합'은 장애 학생의 개별적인 교육적 요구를 충족시키면서도 일반 교육과정에 참여할 수 있도록 하는 것입니다. 이 3가지 요소가 균형 있게 실현될 때 통합교육의 목적을 달성할 수 있습니다.
3. 보육현장에서의 통합교육 실행 사례

보육현장에서의 통합교육 실행 사례로는 장애 영유아와 비장애 영유아가 함께 참여하는 활동 프로그램을 들 수 있습니다. 예를 들어 음악, 미술, 체육 활동 등을 통해 서로 협력하고 상호작용하며 사회성과 정서 발달을 도모할 수 있습니다. 또한 일상생활 속에서 장애 영유아의 특성을 고려한 개별화된 지원을 제공하고, 비장애 영유아들에게도 장애에 대한 이해와 배려심을 기를 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요합니다. 이를 통해 장애 영유아와 비장애 영유아 모두가 행복하고 건강하게 성장할 수 있습니다.
4. 통합교육의 효과

통합교육은 장애 학생과 비장애 학생 모두에게 긍정적인 효과를 가져올 수 있습니다. 장애 학생의 경우 또래와의 상호작용을 통해 사회성과 자립심을 기를 수 있고, 일반 교육과정에 참여함으로써 학업 성취도 향상을 기대할 수 있습니다. 비장애 학생들 또한 장애에 대한 이해와 수용성을 높일 수 있으며, 협력과 배려심을 기를 수 있습니다. 나아가 통합교육은 장애인에 대한 사회적 편견을 해소하고 더 포용적인 사회를 만드는 데 기여할 수 있습니다. 이처럼 통합교육은 장애 학생과 비장애 학생 모두의 성장과 발달을 도모하고, 더 나은 사회를 만드는 데 중요한 역할을 합니다.

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