대안교육으로 미래교육 예측해보기 (수학교육 관점에서)

문서 내 토픽

1. 현재 수학 수업 진행 방법

교과부 검정 교과서 중 교과서를 선택하고 학교 재량에 따라 부교재를 선택하여 수업시간에 활용할 수 있음. 인지적 영역에서의 발달과정을 측정하기 위한 평가 문항과 문제해결 속도를 평가 할 수 있는 문항으로 수준을 측정함. 정의적 영역을 평가하기 위해 서술형 평가를 시행하여 문제 풀이과정 및 문제 해결 의지, 노력 등을 평가하고자 함. 다양한 평가 방식을 도입하고자 하지만 수학 교과의 특징을 잘 나타낼 수 있는 콘텐츠 연구의 부재로 단순 공책 검사, 문제 풀이 검사에 그치고 있음. 수준별 학습의 지향으로 학기말 고사로 그 등급에 따라 상, 중, 하반으로 수준별 학급을 구성.
2. 현재 수학 교육의 문제점

수학 교과목은 학교교육에서 학생 선별을 용이하게 하는 과목으로 전락. 수학 교과목의 평가 문항에 대한 난이도 조절 실패. 학교 수학 학습량 감축에도 불구하고 줄어들지 않는 사교육 열풍.
3. 세계 교육의 패러다임의 변화와 우리나라의 대응

산업중심 사회에서 지식기반 사회로 나아가서 미래형 사회를 향해 빠르게 변화하고 있고 이에 따라 우리나라 교육과정도 2007 개정 이후 수시 개정법에 의해 수정 보완된 창의적 체험활동과 창의 인성교육과 기본학년별에서 학군제를 도입한 2009 개정안을 내놓음. PISA 등과 같은 국제학업성취도 평가 시험에서 수학용 계산기의 보급이 활성화됨에 따라 우리나라 수학교육 수업에서도 계산기의 사용이 불가피 할 것으로 전망. 선별고사로의 대학수학능력시험이 변별성이 떨어짐에 따라 입학사정관제의 비중 증가로 앞으로의 평가방식은 기존의 학교별 고사 형태뿐만 아니라 다양한 영역을 측정하여 평가 할 수 있는 기준이 도입될 것으로 예상.
4. 교사의 전문성 향상을 위한 인프라 구축

교사의 사명감을 바탕으로 한 전문성이 요구되며 교사 책임이 증가함. 전학 및 기타 특수한 상황으로 학군제를 벗어날 경우 이를 대비 해줄 수 있는 학교별 보충 담당(가제)교사가 필요함. 교사 교과서 및 교과과정 재구성, 재구성된 교과과정을 해당 학군 학부모 및 학생들과의 공감대 형성을 위한 간단한 설명회 및 상담 필요. 학부모 자녀가 한 학군제에 편성되어 그 학군제를 잘 따라 갈 수 있도록 이사 및 이민 시기를 고려해야 함.
5. 공학용 도구가 설치되어 있는 수학과 교실제 도입

수학과 교실제는 교실 3면이 각각 판서를 할 수 있는 보드와 각각 빔 프로젝트, 부직포 등 컴퓨터를 화면을 띄울 수 있는 시청각 도구를 구비하여 사용 할 수 있다. 이는 함수 및 기하영역에서의 그래프 변화를 잘 관찰 할 수 있게 도와줄 수 있다. 또한 수학과 교실에는 1인 1개의 TI를 제공할 수 있다. 계산기는 불가피한 소모적 계산을 줄여주며 현실에 가까운 수치를 이용하여 생활 속 수학을 접할 수 있게 해준다, 즉 수학교과 본연의 역할인 창의적 사고력 과정을 키워줄 수 있다.
6. 평가 방법의 변화

기존의 평가 방법은 인지적 영역에 치중되어 이루어져왔다. 따라서 수학과 학군제 도입 시 한 학급당 20명을 넘지 않아야 하며 정의적 영역의 평가는 상대평가도 절대평가도 아닌 포트폴리오와 면담 및 상담이 주축이 되는 평가 방식이 도입되어야 할 것이다. 물론 수학교과 영역에 따라 인지적 측면이 강조되고 기본이 되어 지필고사가 꼭 필요하다면 절대 평가제를 도입하여 한다. 교사는 정기적으로 일대일 또는 또래모임(2~4)명 정도와 함께 수학 공부에 대한 면담 및 상담을 통해 학생들의 변화를 기록하여 학급 내에서 맞춤교육이 가능하도록 한다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 현재 수학 수업 진행 방법

현재 수학 수업은 주로 교사 중심의 강의식 수업이 이루어지고 있습니다. 이러한 수업 방식은 학생들의 능동적인 참여와 창의성 발현을 저해할 수 있습니다. 수학 수업은 학생들이 직접 문제를 해결하고 토론하며 협력하는 과정을 통해 수학적 사고력과 문제 해결력을 기를 수 있도록 개선되어야 합니다. 교사는 학생들의 학습 과정을 적극적으로 지원하고 안내하는 역할을 해야 합니다. 또한 다양한 교수 학습 방법을 활용하여 학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있어야 합니다.
2. 현재 수학 교육의 문제점

현재 수학 교육의 가장 큰 문제점은 암기 위주의 교육과 입시 중심의 교육입니다. 학생들은 수학 문제를 기계적으로 풀이하는 데 익숙해져 있으며, 수학의 원리와 개념을 깊이 있게 이해하지 못하는 경우가 많습니다. 또한 수학 교육이 대학 입시에 지나치게 치중되어 있어 학생들의 창의성과 문제 해결력 향상이 소홀히 되고 있습니다. 수학 교육은 학생들의 수학적 사고력과 문제 해결력 향상을 목표로 해야 하며, 이를 위해 교육 과정과 평가 방식의 개선이 필요합니다.
3. 세계 교육의 패러다임의 변화와 우리나라의 대응

최근 세계적으로 교육 패러다임이 변화하고 있습니다. 교육의 초점이 지식 전달에서 학생 중심의 능동적 학습으로 옮겨가고 있으며, 창의성과 문제 해결력 향상이 중요해지고 있습니다. 우리나라의 경우 아직 입시 중심의 교육 체계가 강하게 남아 있어 이러한 변화에 적극적으로 대응하지 못하고 있습니다. 교육 과정과 평가 방식의 개선, 교사 전문성 향상, 교육 인프라 구축 등 다각도의 노력이 필요합니다. 또한 학생들의 자기 주도적 학습 능력과 창의성 향상을 위한 교육 정책이 마련되어야 할 것입니다.
4. 교사의 전문성 향상을 위한 인프라 구축

교사의 전문성 향상은 교육의 질 향상을 위해 매우 중요합니다. 이를 위해서는 교사 연수 프로그램의 확대, 교사 학습 공동체 활성화, 교사 연구 활동 지원 등 다양한 인프라가 구축되어야 합니다. 교사들이 지속적으로 자신의 교수 역량을 개발하고 혁신적인 교육 방법을 연구할 수 있는 환경이 마련되어야 합니다. 또한 교사들의 자발적인 전문성 향상 노력을 장려하고 이를 위한 제도적 지원이 필요합니다. 교사의 전문성 향상은 학생들의 학습 경험 향상으로 이어질 것이며, 이는 교육의 질적 향상으로 이어질 것입니다.
5. 공학용 도구가 설치되어 있는 수학과 교실제 도입

공학용 도구가 설치된 수학과 교실제 도입은 수학 교육의 질적 향상을 위해 매우 중요합니다. 이를 통해 학생들은 시각적이고 동적인 수학 개념 이해를 도모할 수 있으며, 실생활 문제 해결에 활용할 수 있습니다. 또한 교사는 다양한 교수 학습 방법을 활용할 수 있어 학생들의 흥미와 동기를 높일 수 있습니다. 하지만 단순히 공학용 도구를 도입하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 교사의 공학 활용 역량 강화, 교육 과정 및 평가 방식의 개선, 학교 인프라 구축 등 다각도의 노력이 필요합니다. 이를 통해 공학용 도구가 수학 교육의 질적 향상에 기여할 수 있을 것입니다.
6. 평가 방법의 변화

현재 우리나라의 수학 교육에서는 지필 평가 중심의 평가 방식이 주로 사용되고 있습니다. 이러한 평가 방식은 학생들의 수학적 사고력과 문제 해결력을 제대로 평가하기 어려우며, 암기 위주의 학습을 유발할 수 있습니다. 따라서 수학 교육의 목표에 부합하는 평가 방식의 변화가 필요합니다. 수행 평가, 포트폴리오 평가, 프로젝트 평가 등 다양한 평가 방법을 도입하여 학생들의 종합적인 수학 능력을 평가할 수 있어야 합니다. 또한 평가 결과를 학생들의 학습 향상을 위한 피드백으로 활용할 수 있도록 해야 합니다. 이를 통해 수학 교육의 질적 향상을 도모할 수 있을 것입니다.

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