만 4세 한라반 유아들의 권리존중을 위한 협력적 실행연구 참여권을 중심으로

문서 내 토픽

1. 유아의 권리존중

유엔아동총회에서 아동이 스스로 권리를 행사할 수 있는 존재라는 것이 인정되었고, 아동권리협약에서 생존권, 발달권, 보호권, 참여권이 인정되었다. 그러나 아동의 참여가 여전히 존중되지 못하고 있으며, 아동의 보호와 성인의 욕구에 초점이 맞춰져 있어 아동의 욕구가 소홀히 여겨지고 있다. 따라서 아동이 스스로 권리를 행사할 수 있도록 주체로 인정하고 이를 보장해주어야 한다.
2. 유아의 참여권

유아교육 현장에서 유아의 참여권에 대한 인식과 실행이 부족한 편이다. 유아의 개별적 요구를 반영하고 의견을 표현할 수 있는 참여의 기회가 잘 주어지지 않고 있다. 최근 연구에서는 유아의 권리존중과 참여의 관점이 강조되고 있으며, 본 연구에서는 유아교사가 참여권을 중심으로 유아권리의 중요성을 깊이 인식하고 권리존중을 교실에서 실현할 수 있는 방안을 모색하고자 한다.
3. 협력적 실행연구

본 연구는 협력적 실행연구 방법을 사용하였다. 협력적 실행연구는 교육현장에서 연구자와 교사가 협력해서 현장의 문제를 개선하기 위해 실시하는 연구로, 문제를 해결하기 위해 연구자와 교사가 한 팀이 되어 교육적 목적을 달성하기 위해 노력한다. 본 연구에서는 만 4세 유아들의 권리존중을 실현하기 위해 한라반 유아들과 교사, 연구자가 같은 목적을 갖고 상호작용하며 현장을 개선하고자 하였다.
4. 교사의 변화

유아들의 권리존중을 실행하는 과정에서 교사들의 태도 변화가 나타났다. 교사들은 유아의 이야기에 진심으로 귀 기울이며 공감하고 인정하는 태도를 보였다. 또한 유아들을 의사결정의 주체적 존재로 인식하게 되었고, 유아들의 능력을 재발견하며 고정관념에서 벗어나 새로운 생각을 실천으로 옮기게 되었다. 교사들은 교실에서의 유아권리 실행에 대해 반성하고 고민하게 되었다.
5. 유아의 변화

유아들은 의사표명권을 주장하며 교사의 듣기 역할을 적극적으로 요구하였다. 평소 소극적이었던 유아들도 자신의 생각과 느낌을 표현하려고 하였으며, 하루일과를 스스로 결정하고 참여하는 모습을 보였다. 유아들은 하루 활동과 일과에 매우 적극적이고 능동적인 태도를 보였고, 자신이 결정한 것에 책임감을 가졌다. 또한 자신의 권리뿐만 아니라 타인의 권리도 존중하는 태도를 보였다.
6. 교실문화의 변화

유아들의 권리존중을 위한 실행 과정에서 교실문화가 변화하였다. 자유롭게 소통하고 서로 존중하는 분위기가 형성되었으며, 토의를 통해 규칙을 만들어가는 의사결정 과정이 존재하게 되었다. 또한 유아의 의견이 반영되는 일과운영 방식으로 변화되었다.

Easy AI와 토픽 톺아보기

1. 유아의 권리존중

유아의 권리 존중은 매우 중요한 주제입니다. 유아는 자신의 생각과 의견을 자유롭게 표현할 수 있어야 하며, 이를 통해 자아정체성을 형성할 수 있습니다. 또한 유아의 안전과 건강, 교육 등 기본적인 권리가 보장되어야 합니다. 이를 위해서는 가정과 교육기관, 지역사회가 협력하여 유아의 권리를 존중하고 보호하는 환경을 조성해야 합니다. 유아의 권리 존중은 단순히 법적 의무가 아니라 유아의 건강한 성장을 위한 필수적인 요소라고 볼 수 있습니다.
2. 유아의 참여권

유아의 참여권은 유아가 자신의 삶에 영향을 미치는 의사결정 과정에 참여할 수 있는 권리를 의미합니다. 이는 유아의 자율성과 주체성을 인정하고 존중하는 것으로, 유아가 자신의 의견을 자유롭게 표현하고 이를 반영할 수 있도록 하는 것이 중요합니다. 유아의 참여권 보장은 유아의 발달과 권리 실현을 위해 필수적이며, 이를 위해서는 가정, 교육기관, 지역사회가 협력하여 유아의 참여를 적극적으로 지원해야 합니다. 유아의 참여권 보장은 유아가 자신의 삶을 주도적으로 살아갈 수 있도록 하는 기반이 될 것입니다.
3. 협력적 실행연구

협력적 실행연구는 연구자와 실천가가 함께 참여하여 현장의 문제를 해결하고 개선하는 연구 방법입니다. 이를 통해 연구자는 현장의 실제적인 문제를 이해하고 해결책을 모색할 수 있으며, 실천가는 자신의 실천을 반성하고 개선할 수 있습니다. 협력적 실행연구는 연구와 실천의 간극을 줄이고 상호 이해와 협력을 증진시킬 수 있다는 점에서 매우 중요합니다. 특히 유아교육 분야에서는 교사와 연구자가 협력하여 유아의 발달과 교육을 위한 실천적 지식을 생산할 수 있습니다. 이를 통해 유아교육 현장의 문제를 해결하고 교육의 질을 향상시킬 수 있을 것입니다.
4. 교사의 변화

교사의 변화는 유아교육 현장에서 매우 중요한 주제입니다. 교사는 유아의 발달과 학습을 지원하는 핵심적인 역할을 담당하므로, 교사 자신의 변화와 성장은 유아교육의 질적 향상을 위한 필수적인 요소라고 할 수 있습니다. 교사의 변화는 단순히 지식과 기술의 향상뿐만 아니라, 교육관과 가치관의 변화, 전문성 향상, 자아성찰 등 다양한 측면에서 이루어져야 합니다. 이를 위해서는 교사 개인의 노력과 함께 교육기관과 사회적 지원이 필요합니다. 교사의 변화는 유아교육의 발전을 위한 핵심 요소이며, 이를 통해 유아의 행복한 성장을 지원할 수 있을 것입니다.
5. 유아의 변화

유아의 변화는 유아교육 현장에서 매우 중요한 주제입니다. 유아는 급격한 발달과 성장을 경험하는 시기이므로, 이 시기의 변화와 발달은 유아의 전인적인 성장에 큰 영향을 미칩니다. 유아의 변화는 단순히 신체적, 인지적 발달뿐만 아니라 사회정서적, 언어적, 창의적 발달 등 다양한 측면에서 이루어집니다. 이러한 유아의 변화를 지원하기 위해서는 가정, 교육기관, 지역사회가 협력하여 유아 중심의 교육 환경을 조성하고, 유아의 개별적인 특성과 요구를 반영한 교육 프로그램을 제공해야 합니다. 유아의 변화에 대한 이해와 지원은 유아의 행복한 성장을 위한 필수적인 요소라고 할 수 있습니다.
6. 교실문화의 변화

교실문화의 변화는 유아교육 현장에서 매우 중요한 주제입니다. 교실문화는 교사와 유아, 유아 간의 상호작용, 교육 활동, 물리적 환경 등 다양한 요소로 구성되며, 이는 유아의 발달과 학습에 큰 영향을 미칩니다. 따라서 교실문화의 변화를 통해 유아 중심의 민주적이고 창의적인 교육 환경을 조성하는 것이 중요합니다. 이를 위해서는 교사의 전문성 향상, 유아의 참여 증진, 물리적 환경의 개선 등 다각도의 노력이 필요합니다. 또한 가정과 지역사회의 협력을 통해 교실문화의 변화를 지원하고, 이를 통해 유아의 행복한 성장을 도모할 수 있을 것입니다.