지적장애, 정서 및 행동장애에 대한 교수방법

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• 1. 지적장애

  지적 장애는 보통 아이들에 비해 새로운 것을 배우고 익히는 속도가 느리며, 적절한 시기가 되어도 실제로 필요한 기술을 습득하지 못함으로써 연령 증가에 따라 발달이 지체되는 정도가 커지게 된다. 지적장애는 학습 속도, 과정에도 영향을 미쳐 개인적으로 정도의 차이를 보이지만, 주의집중, 기억력, 자기 조절, 언어발달, 사회성 발달 등의 영역에서 결함을 보이기도 한다. 관찰이나 모방을 통해 모방 학습, 우발 학습 등의 능력도 부족하므로, 교사의 직접적 및 세부적인 교수가 필요하다.

• 2. 정서 및 행동장애

  정서 및 행동장애는 지난 수십 년간 여러 가지 용어로 표현되어 왔으며 현재까지도 공식적으로 사용되는 용어는 각 단체나 개인의 견해에 따라 다양하다. 정서 및 행동장애를 일으키는 원인은 크게 생물학적 요인과 심리, 사회적인 요인과 가족요인 그리고 학교요인들을 언급할 수 있다. 가족과 학교요인으로서 비일관적이고 거부적인 양육 태도, 아동의 개별성에 대한 교사의 무감각, 아동의 성취나 품행에 대한 교사 및 부모의 너무 높거나 낮은 기대, 방종적이거나 너무 완고하거나 비일관적인 학교의 훈육 방법 등이 아동의 정서나 행동상의 문제를 일으킬 수도 있다는 연구들이 발표되고 있다.

• 3. 교수방법

  지적장애와 정서 및 행동장애를 가진 학생들을 교육하는데 있어서 교수방법은 매우 중요하다. 이러한 학생들은 개별적인 특성과 요구에 맞춰 개별화된 교육 방법과 지원이 필요하며 일반적인 교수법만으로는 이들의 다양한 학습 어려움과 독특한 특성을 충분히 반영하기 어렵다. 따라서, 교사는 학생들의 능력과 관심을 고려하여 다양한 교수법을 적용하고 조정해야 하며, 시각적인 자극을 활용한 시각적 교수법은 이러한 학생들에게 도움이 될 수 있는 효과적인 방법 중 하나라고 생각한다. 또한, 작은 그룹이나 개별 학습 환경을 조성하여 학생들에게 개인적인 지원과 관심을 제공할 수 있으며, 개별 학습 계획을 수립하여 개개인의 학습 요구에 맞게 맞춤형 지원을 제공할 수 있다.

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• 1. 지적장애

  지적장애는 매우 복잡하고 다양한 특성을 가지고 있는 장애입니다. 지적장애 학생들은 학습, 사회적 기술, 일상생활 기술 등 다양한 영역에서 어려움을 겪습니다. 이들을 지원하기 위해서는 개별화된 교육 계획과 접근이 필요합니다. 교사는 학생의 강점과 약점을 파악하고, 이에 맞는 교수 전략을 수립해야 합니다. 또한 가족, 전문가 등과 협력하여 통합적인 지원 체계를 구축해야 합니다. 지적장애 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 교육 현장에서의 노력이 필요합니다.

• 2. 정서 및 행동장애

  정서 및 행동장애 학생들은 학습과 사회적 적응에 많은 어려움을 겪습니다. 이들은 주의력 결핍, 공격성, 불안, 우울 등 다양한 문제행동을 보일 수 있습니다. 이러한 학생들을 지원하기 위해서는 개별화된 행동 중재 계획과 긍정적인 행동 지원이 필요합니다. 교사는 학생의 행동 패턴을 이해하고, 적절한 보상과 처벌 체계를 마련해야 합니다. 또한 가족, 상담사, 치료사 등과 협력하여 통합적인 지원 체계를 구축해야 합니다. 정서 및 행동장애 학생들이 자신의 잠재력을 발휘할 수 있도록 다각도의 노력이 필요합니다.

• 3. 교수방법

  효과적인 교수 방법은 학생들의 학습 성과를 높이는 데 매우 중요합니다. 교사는 학생들의 특성, 학습 스타일, 흥미 등을 고려하여 다양한 교수 방법을 활용해야 합니다. 예를 들어 직접 교수법, 협동 학습, 프로젝트 기반 학습, 문제 중심 학습 등을 적절히 활용할 수 있습니다. 또한 교사는 학생들의 참여와 동기를 높이기 위해 다양한 교수 전략을 사용해야 합니다. 예를 들어 피드백 제공, 개별화된 과제 제공, 보상 체계 마련 등이 있습니다. 교사의 전문성 향상과 지속적인 연구를 통해 학생들의 학습 효과를 높일 수 있을 것입니다.